翁姝華

【內(nèi)容摘要】生命教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)重要話題。道德與法治教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”作為一個(gè)專門(mén)的單元開(kāi)設(shè)生命教育，將生命教育作為課程學(xué)習(xí)的整體基調(diào)和底色，貫穿于整個(gè)初中教材中，作為道德與法治學(xué)科教師要有生命教育的意識(shí)，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材中有關(guān)生命教育的元素，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程，找準(zhǔn)生命教育的突破點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將生命教育貫穿于整個(gè)初中階段教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】生命教育 學(xué)科教學(xué) 生命成長(zhǎng)

21世紀(jì)來(lái)，生命教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個(gè)重要話題?！耙匀藶楸尽?、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”等教育理念的提出和貫徹實(shí)施，是對(duì)生命教育的最初解釋——生命教育要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)和發(fā)展。生命教育是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的主旋律，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，在體驗(yàn)感悟中成長(zhǎng)，并將課堂所感、所悟應(yīng)用于生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生人生成長(zhǎng)。

一、用心觀察尋困惑，關(guān)注生命成長(zhǎng)

中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人從幼稚走向成熟的重要時(shí)期，身體和心理發(fā)生的巨大的變化，社會(huì)生活的不斷擴(kuò)展，讓許多還沒(méi)作好準(zhǔn)備的孩子面臨巨大的壓力和煩惱。作為道德與法治學(xué)科教師要讓教學(xué)有的放矢，就要做個(gè)有心人，用心觀察學(xué)生生活，多與學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任等人聯(lián)系，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，了解學(xué)生的人際交往情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，尋找學(xué)生成長(zhǎng)的困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)作為教學(xué)的突破口。例如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一課“少年有夢(mèng)”時(shí)，在討論“努力就有改變”話題時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)有時(shí)候努力并不會(huì)改變什么，并舉了自己小學(xué)時(shí)的例子說(shuō)明：自己曾經(jīng)用平時(shí)兩倍的努力讀了一月的語(yǔ)文，結(jié)果成績(jī)和平時(shí)不努力時(shí)并沒(méi)兩樣，讓他覺(jué)得好失望，因此他認(rèn)為有些事情努力不努力是一樣的。由于事先對(duì)學(xué)生有所了解，知道多數(shù)同學(xué)有學(xué)習(xí)的愿望，卻沒(méi)有行動(dòng)或不能堅(jiān)持到底。備課時(shí)準(zhǔn)備好了如何解決學(xué)生的這一困惑，我從多數(shù)學(xué)生最害怕的英語(yǔ)背誦入手，選出他們當(dāng)天剛學(xué)完還沒(méi)有背誦的單詞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生2分鐘時(shí)間，背誦五個(gè)單詞，正好組成一個(gè)句子。時(shí)間到后讓學(xué)生匯報(bào)兩分鐘努力的成果：結(jié)果可想而知，少數(shù)同學(xué)完成任務(wù)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)完成，但最少也背了一個(gè)單詞。接著拋出兩個(gè)問(wèn)題：兩分鐘背誦一個(gè)單詞，是不是努力帶來(lái)改變？每個(gè)句子，只掌握一個(gè)單詞，能改變你的英語(yǔ)成績(jī)嗎？這么一來(lái)學(xué)生就明白，努力會(huì)有所改變，但可能改變的很慢，還需要繼續(xù)堅(jiān)持、加倍努力。接著讓已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么做到的？原因無(wú)非兩個(gè)，一是以前就背過(guò)，二是在以前的背誦經(jīng)歷中已經(jīng)掌握了方法。這樣一來(lái)，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我”背得慢是因?yàn)橐郧芭Σ粔?，或者沒(méi)有總結(jié)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的回答中順理成章地引導(dǎo)學(xué)生討論“努力也要有方法”。因?yàn)檎n堂教學(xué)針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)而設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活，既激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，又解決了學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

二、巧設(shè)活動(dòng)深體驗(yàn)，展現(xiàn)生命智慧

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”生命教育是一種喚醒靈魂的教育，更需要深度的活動(dòng)體驗(yàn)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。課堂教學(xué)中老師根據(jù)平時(shí)觀察到的學(xué)生成長(zhǎng)中迫切需要解決的問(wèn)題，廣泛收集貼近學(xué)生、貼近生活的素材，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，開(kāi)展富有趣味性、針對(duì)性的活動(dòng)形式，例如心理小游戲體驗(yàn)，成長(zhǎng)故事的分享，兩難情境小組討論，生活情景劇表演，典型案例分析，時(shí)政熱點(diǎn)解讀等，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究生命的奧秘，在探究中思考生命的智慧。例如在七年級(jí)上冊(cè)第十課“感受生命的意義”這一課題教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“我的生命線”的活動(dòng)，課堂教學(xué)圍繞這一活動(dòng)展開(kāi)，活動(dòng)分兩個(gè)步驟：在A4紙上用自己喜歡的色彩，喜歡的形狀繪制“我”的生命線，并標(biāo)出現(xiàn)在的年齡，及過(guò)往的一些事件，在全班分享。第二步撕下已經(jīng)逝去的歲月，在未來(lái)的生命線上添上自己對(duì)未來(lái)3年、6年、10年……的生命設(shè)想，并思考為實(shí)現(xiàn)自己的生命設(shè)想，我現(xiàn)在可以做什么，我的人生有何意義？整堂課由這個(gè)體驗(yàn)性游戲貫穿起來(lái)，學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生命的短暫，感悟生命的獨(dú)特，發(fā)現(xiàn)生命的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極向上的生活，珍惜生命，提升生命的價(jià)值，用自己的生命智慧創(chuàng)造屬于自己的生命輝煌。

三、回歸生活導(dǎo)行動(dòng)，綻放生命精彩

生命教育的最終目的在于指導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極、健康、有意義的生活，提升生命的質(zhì)量。因此生命教育不能只停留在課堂教學(xué)中。而要將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，用生命的智慧指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐，綻放生命的精彩。教師可以通過(guò)布置實(shí)踐性作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生將課堂所感、所悟運(yùn)用到社會(huì)生活中去。例如“做更好的自己”一課，可以布置“改正自己一個(gè)缺點(diǎn)”的實(shí)踐作業(yè)，寫(xiě)出最希望改正的一個(gè)缺點(diǎn)，并寫(xiě)出自己計(jì)劃改正的時(shí)間期限和實(shí)施方案，并按自己制定的方案付諸行動(dòng)。

生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。道德與法治學(xué)科承擔(dān)了這個(gè)系統(tǒng)工程中最重要部分。作為教師要有生命教育的意識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，注意關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)歷程，找準(zhǔn)生命教育的突破點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛(ài)生命，尊重生命、敬畏生命的生命意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)積極健康有意義的生活，提升生命的價(jià)值，綻放生命的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 肖川， 馬朝陽(yáng)， 曹專. 生命教育的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑[J]. 人民教育， 2013（24）：12-15.

[2]蔣麗坤﹒初中道德與法治課教學(xué)中的生命教育研究[D].河南大學(xué)，2017.

【大田縣級(jí)課題“初中思想品德學(xué)科滲透生命教育的研究”課題組， 2016年立項(xiàng)縣級(jí)課題DTKT2X-2016173.】

（作者單位：福建省大田縣石牌中學(xué)）