吳旭杏

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐操作對學(xué)生有著重要的作用，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的猜想假設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生牢牢的掌握數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師提供學(xué)生動手實踐操作的機會，可以很好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神，也可以提高教學(xué)活動的效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);動手實踐操作

“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理”從這句話中了解到重視實踐的忠告好，這句話和新課標(biāo)指出的是要著力培養(yǎng)學(xué)生動手實踐操作能力的教學(xué)要求是相同的。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手實踐、探究式學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效途徑。小學(xué)生的思維特點是以生活形象思維為主要的，抽象思維為次，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識是比較抽象，沒有達到學(xué)生的認(rèn)知度，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有差距。教師要重視起小學(xué)生動手實踐操作，將抽象的數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的思維發(fā)展相結(jié)合到一起。因此，我們可以得出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要提高學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是很重要的。

一、動手實踐可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生對一件事情感興趣的話，充分發(fā)揮出自身的智慧。小學(xué)生，尤其是高年級的小學(xué)生，對于數(shù)學(xué)知識了解不全面和數(shù)學(xué)自身的抽象性，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂中是單調(diào)枯燥的，讓學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要開展動手實踐活動去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動接受知識變成自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，找到學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和感興趣的地方去開展教學(xué)，給學(xué)生找到動手操作的素材，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生帶著興趣去實踐，將抽象的數(shù)學(xué)知識變成生動形象的動物，通過實踐操作收獲到新知識。例如：在進行“分?jǐn)?shù)的意義”這課內(nèi)容時，讓學(xué)生在原有分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解到分?jǐn)?shù)的意義。教師準(zhǔn)備軟尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子，很多個小立方體和畫畫筆。教師讓學(xué)生折一下、畫一畫、分一分等實踐操作，研究出不同的幾個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生掌握到分?jǐn)?shù)知識。教師給學(xué)生提供了動手實踐的機會，改變了以前的教學(xué)方式，那么學(xué)生肯定是沒有興趣去學(xué)習(xí)的，也不會讓學(xué)生收獲到新知識。因此，通過動手實踐可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手實踐的過程中能激發(fā)學(xué)生大膽進行猜想

數(shù)學(xué)課本上的公式、概念，都是被推理得到證明的。它是固定的形式，沒有展示在其中的思維過程。例如：在進行“平行四邊形的面積”這課教學(xué)時，課本上已經(jīng)寫上面積的計算公式和推理的過程，教師可以告訴學(xué)生平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生去計算平行四邊形的面積，學(xué)生是學(xué)習(xí)到公式，沒有那么容易掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生展示平行四邊形，讓學(xué)生去嘗試畫出平行四邊形，學(xué)生之間溝通且研究，通過學(xué)生自己的操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)計算平行四邊形面積跟底邊、高有關(guān)系。根據(jù)學(xué)生觀察的特征，就可以去猜想平行四邊形面積的計算公式。通過這樣的教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展，從各個角度去得出結(jié)論，不但讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，也增強了學(xué)生的自信心，讓自己的思維沒有受到課本限定的局限，豐富了學(xué)生的想象力，教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生猜想。

三、動手實踐要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課標(biāo)中指出其中一種數(shù)學(xué)理念就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動，去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)在社會發(fā)展中提出的新標(biāo)準(zhǔn)，它不但代表著民族的興衰成敗，而且也是社會發(fā)展和素質(zhì)教育的眼球。為此，教師要在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，可以成為指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)置探究性的活動，讓學(xué)生自助的去動手操作，經(jīng)過觀察、交流、得到結(jié)論的過程中，增強學(xué)生去探索和解決問題的能力。例如：在教學(xué)“圓錐體積的計算”相關(guān)知識時，教師可以營造教學(xué)情境，讓學(xué)生合作用彩泥制作兩個相同底高的圓柱，然后把一個圓柱削成相同底高的圓錐，學(xué)生自主的進入要操作中，分工明確，觀察其中發(fā)生的變化，最后得到圓錐的體積是圓柱的1/3，也得到圓錐的體積公式。通過動手實踐讓學(xué)生提高了自身的創(chuàng)新能力。

四、動手操作讓學(xué)生加深對知識的理解

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，讓學(xué)生多去動手操作實踐，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，全面性的去提高學(xué)生的智力。教師要激勵學(xué)生大膽去思考、創(chuàng)新，讓學(xué)生不再是被動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是要自主的去參與，在學(xué)習(xí)中成為主體。對于小學(xué)生的形象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)是枯燥的。假如教師把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動的，學(xué)生就會比較感興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，通過學(xué)生動手操作，不但讓學(xué)生感興趣的去學(xué)，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新。學(xué)生操作的過程，通過學(xué)生猜想、驗證，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的知識，去解決問題。因此，學(xué)生通過動手操作，有效果的解決了抽象和小學(xué)生形象思維的矛盾。不但讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

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