王天瑞

【摘? 要】基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，這是新課改下，教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的總要求和目的。

【關(guān)鍵詞】結(jié)合;探索;課改理論;課堂教學(xué);寫作方法

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，這是新課改下，教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的總要求和目的。

1.課改理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

1.1在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中的“領(lǐng)導(dǎo)”作用：改革中，教 育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的方案在集體智慧中日漸完善，充分體現(xiàn)了具有專業(yè)化、管理化、專家化的敬業(yè)精神的校長特色;具有鮮活的超前意識適合本校管理理念;具有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

1.1.1領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)新課程改革中新的教育教學(xué)理念，可以通過電視節(jié)目、信息網(wǎng)絡(luò)、文件資料和培訓(xùn)考查的條件和機會，認真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，理解其中的內(nèi)涵。

1.1.2領(lǐng)導(dǎo)要先決策后民主，將符合本校實際的教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方略具體化、現(xiàn)實化，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該組織全校教師學(xué)習(xí)、交流、總結(jié)、更改，先體現(xiàn)個人的決策，再融入集體智慧，形成全校實施綱領(lǐng)性文件。

1.1.3把理論與實踐相結(jié)合，走好實踐—認識—再實踐—再認識的科學(xué)實踐之路，充分體現(xiàn)具有專業(yè)化、管理化、專家化的敬業(yè)精神的校長特色。

1.2在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中的“教師”作用：教師還應(yīng)在處理學(xué)生的問題上，及時與家長取得聯(lián)系，達到學(xué)校、家長、學(xué)生三位一體的綜合了解與管理。

1.2.1教師要融入到學(xué)校教育教學(xué)當中：教師是主導(dǎo)，是實現(xiàn)教育教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)變成功的實施者、實踐者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結(jié)合的綱領(lǐng)性文件，了解、分析一系列政策、規(guī)定、文件等在教育教學(xué)過程中的效果。

1.2.2教師要在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中敢于突破自我：轉(zhuǎn)變由原來強迫式、灌輸式向引導(dǎo)式、指導(dǎo)式教學(xué)方法的自我突破;轉(zhuǎn)變由原來單一追求學(xué)習(xí)成績向多元化素質(zhì)培養(yǎng)目的自我突破;轉(zhuǎn)變由原來對學(xué)生懲罰式向感化式理念的自我突破。

1.2.3教師要在學(xué)生、學(xué)校、家長三者之間起到表率作用：教師需將學(xué)生發(fā)展的狀況作業(yè)詳細記錄，全面評判;對學(xué)校要真實上報、嚴肅負責，使學(xué)校準確把握一個集體單位——班級的發(fā)展進步信息。

1.3在教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中的“學(xué)生”作用：全面發(fā)展一切教育教學(xué)理念改變的目的，使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，長足發(fā)展。

2.課改理論指導(dǎo)下的語文教學(xué)方式方法

在“思考”的基礎(chǔ)上“制作”、在“設(shè)計”的基礎(chǔ)上“考察”、在“探究”的基礎(chǔ)上“想象”、在體驗的基礎(chǔ)上“實踐”，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再次提出問題，從而在這一系列實踐活動中，感受生活、增長知識、實現(xiàn)跨越。

2.1實現(xiàn)教與學(xué)的自主性：新課改理論認為，要尊重學(xué)生的自主選擇，使學(xué)生自主實踐;新課程改革理論指導(dǎo)下的教育與學(xué)習(xí)活動都具有多個課題供學(xué)生選擇，殊不知，了解和理解的自主性開發(fā)，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生在教材指導(dǎo)下，更加明確學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

2.2實現(xiàn)教與學(xué)的開放性：在學(xué)習(xí)活動中，教師要極力強調(diào)、遵循在新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)下“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物發(fā)展規(guī)律的能力。

2.3實現(xiàn)教與學(xué)的實踐性：新課改理論指導(dǎo)下的教育與學(xué)習(xí)以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生親自思考、親自制作、親自體驗，要求學(xué)生積極參與各種實踐活動。

3.課改理論指導(dǎo)下的興趣指導(dǎo)寫作案例

3.1語文最重要的交際工具《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹诮贪冈O(shè)計時，不忘運用感情色彩語言做導(dǎo)語，使學(xué)生置身文章的環(huán)境里，用感情色彩理解作者情感、寫作背景及作者寫作的意圖。

3.2學(xué)習(xí)寫作使學(xué)生興趣濃厚?！墩Z文課程標準》中要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗”，在課堂教學(xué)中，按照合理的教案設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地聽講。

3.2.1課例一：①在學(xué)習(xí)《黃鶴樓》時，教師可以從傳說開始，講述仙人乘鶴而去的故事，引導(dǎo)學(xué)生品味詩人的感情、品味本身的意境以及當時作者所處的寫作環(huán)境，詩人是惆悵的心情，感悟詩的思想感情，進入詩的境界。

3.2.2課例二：②例：②魯迅先生的散文《阿長與<山海經(jīng)>》通過回憶自己童年時期與家里的女工阿長相處的一段生活，既刻畫了阿長好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，體現(xiàn)了魯迅先生對一位普通勞動婦女的尊敬、感激、懷念之情。

3.2.3課例三：③《桃花源記》《木蘭詩》《愚公移山》等類型的古文篇章，都是教師講授運用感情、學(xué)生理解充滿感情色彩的絕好篇章。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，喚起了感情深處熱愛語文的濃厚興趣，教師可以不失時機地抓住關(guān)鍵引導(dǎo)寫作。

3.3實施寫作要使學(xué)生感情真摯：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！痹谡n外評賞作文時，提醒每一位學(xué)生從古至今流傳下來的詩文都含有豐富的思想感情，寫下這些詩文的作者都傾注了豐富的思想感情，才得以人文流傳，這就是感情價值和價值觀的靈魂所在。