上海師范大學(xué)教授吳忠豪在《小學(xué)教學(xué)》（語文版）2019年第5期上撰文認(rèn)為，教師講解課文中的寫作方法時(shí)，不應(yīng)追求“教過”，而應(yīng)追求學(xué)生“學(xué)會(huì)”。常態(tài)化的語文教學(xué)按照“初讀課文—分段講讀—總結(jié)提升”的流程來設(shè)計(jì)，注重對(duì)課文思想內(nèi)容和寫作方法的講解，這不符合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法的認(rèn)知規(guī)律，而應(yīng)按照“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—總結(jié)”的流程設(shè)計(jì)教學(xué)。如講到《天然動(dòng)物園漫游記》中的寫作方法時(shí)，教師讓學(xué)生明白由遠(yuǎn)及近、由點(diǎn)及面的寫作方法就結(jié)束教學(xué)，這就缺少了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用的環(huán)節(jié)。建議這樣教學(xué)：教師先利用課文情境，讓學(xué)生運(yùn)用由遠(yuǎn)及近、點(diǎn)面結(jié)合的方法說一說，再要求學(xué)生結(jié)合課文其他動(dòng)物的描寫，運(yùn)用兩種方法寫一種動(dòng)物。通過說和寫的表達(dá)訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生對(duì)兩種寫作方法的理解就能更準(zhǔn)確、更深刻，遷移運(yùn)用的概率將會(huì)更高。