談金輝

【摘要】英語作為小學(xué)階段的重要課程，更是小學(xué)教育的重點難點，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當中備受家長和教師的重視和關(guān)注。那么教師一定要合理領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生意識到英語科目對實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的重要性，并且有針對性的提升學(xué)生自身掌握的詞匯量。但是對于當前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析，依然存在效率較低的現(xiàn)象。因此，本文我們將圍繞人教版小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略為主題來展開分析，通過詳細的了解一下當前人教版小學(xué)英語詞匯教學(xué)中各種教學(xué)手段的價值和作用，從而幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當中提升自身的詞匯學(xué)習(xí)效率和小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人教版? 小學(xué)英語詞匯教學(xué)? 策略探究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0115-02

一、針對于人教版小學(xué)英語詞匯中構(gòu)詞記憶法教學(xué)策略的分析

在小學(xué)英語教學(xué)詞匯教學(xué)中教師一定要注重構(gòu)詞記憶法的應(yīng)用，合理的利用能夠幫助學(xué)生充分的利用現(xiàn)有的詞根來進一步的掌握大量的詞匯。但是在實際的教學(xué)工作當中部分教師認為處于小學(xué)時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，不能夠全面的掌握構(gòu)詞記憶法，可是經(jīng)過實踐表明在小學(xué)英語教學(xué)中合理的應(yīng)用記憶法將會大幅度的提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的能力。例如，在人教版小學(xué)四年級英語中有一個詞匯是school-bag，這個詞匯就是school和bag兩個詞匯組合形成的，并且含義也是由兩個詞匯轉(zhuǎn)化而來。還有pencil-case等也都是和school-bag時同樣的道理，通過對這種簡單的合成詞學(xué)習(xí)就能夠讓學(xué)生進一步理解和掌握構(gòu)詞法的原理，在掌握基本原理以后，教師就可以深入的進行下一步教學(xué)工作，也就是給學(xué)生介紹一些包含詞根詞綴的合成詞，從而顯著的提升學(xué)生的詞匯量[1]。

二、針對于人教版小學(xué)英語詞匯中比較歸納法教學(xué)策略的分析

針對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們正是剛剛接觸英語的階段，對英語的了解不夠深入，也就導(dǎo)致在實際的英語詞匯學(xué)習(xí)中容易弄混各種詞匯。那么對于這種不良情況的發(fā)生，教師一定要采取比較歸納法來幫助學(xué)生準確的記憶各種類似的詞匯。例如，在人教版小學(xué)六年級英語中有一個詞匯far，當教師為學(xué)生講解far這個單詞的時候可以適當?shù)囊銎浣x詞distant，然后告訴學(xué)生這兩個詞匯都表示“遠”的意思，但是卻又有著一定的不同，因為在遠的程度上distant要比far表現(xiàn)得更加強烈。并且教師還可以為學(xué)生講解一下關(guān)于far的反義詞near，從而有效的區(qū)分“遠”和“近”，這種比較歸納法的英語詞匯教學(xué)模式是一種在小學(xué)英語教學(xué)中常見的教學(xué)手段，有著巨大的應(yīng)用價值和作用[2]。

三、針對于人教版小學(xué)英語詞匯中分類記憶法教學(xué)策略的分析

人教版小學(xué)英語詞匯中分類記憶法教學(xué)也是一種可行性的策略，它能夠合理的將小學(xué)英語詞匯根據(jù)不同的類別進行分別講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠準確的將同類的詞匯相互聯(lián)系和協(xié)同記憶，這樣就能夠在學(xué)生的腦海里建立詞匯群，更好的幫助學(xué)生深入的了解各種英語詞匯。例如，在人教版小學(xué)英語教學(xué)中會出現(xiàn)很多關(guān)于服飾的詞匯，那么教師就可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立一個關(guān)于服飾的詞匯群。也就是將服飾（dress）分為帽子（hat）、外套（coat）、褲子（The trousers）、毛衣（sweater）以及夾克衫（jacket）等，當教師讓學(xué)生對著裝進行描述時就可以充分的利用自身服飾詞匯群中的單詞。需要注意的是這中教學(xué)手段的順利開展一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有著好奇心和積極性，這就要求教師一定要在引導(dǎo)學(xué)生建立詞匯群時注重教學(xué)手段的趣味性。

四、針對于人教版小學(xué)英語詞匯中語境記憶法教學(xué)策略的分析

最后，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中語境記憶法的應(yīng)用也是十分必要的，如果在學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生處在一個單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境里不僅僅不能顯著的提升教學(xué)效果，還會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生漸漸的失去對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以說學(xué)習(xí)環(huán)境和意境記憶法教學(xué)策略兩者是有著相互影響的。教師在實際的英語詞匯教學(xué)過程中可以科學(xué)的搭建一種語境來幫助學(xué)生記憶詞匯，因為由于一些英語詞匯具有多種含義并且不能輕松區(qū)分的，這對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說可以最大限度的提升學(xué)習(xí)信心和動力。例如，當學(xué)生學(xué)習(xí)far時教材中只有其詞義，但是沒有給出相應(yīng)的語境，那么學(xué)生就很難根據(jù)詞匯far來了解“極”的含義，那么教師就可以適當?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計一段例句“：He is able to function far better than usual”。幫助學(xué)生了解far表示“極”的含義[3]。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們意識到在小學(xué)英語教學(xué)當中詞匯教學(xué)的重要性和必要性。學(xué)生自身詞匯量的掌握是保障英語教學(xué)工作順利進行的保障基礎(chǔ)，當前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中還依然存在著各種學(xué)生詞匯記憶不牢固、理解不透徹、學(xué)習(xí)不深入等問題，種種不良因素的存在都在一定程度上阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。所以說，教師要想更好的提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果就一定要在英語詞匯教學(xué)中積極的采取構(gòu)詞記憶法、比較歸納法、分類記憶法以及語境記憶法等策略來激發(fā)出學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中形成一種終身學(xué)習(xí)意識。

參考文獻：

[1]裴蘇寧，黃丹.新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)策略對語篇理解能力的影響研究[J].教育現(xiàn)代化.2018（02）

[2]翁燕華.職業(yè)學(xué)校英語聽說課詞匯教學(xué)策略的課例研究[J].職業(yè)教育（中旬刊）.2016（02）

[3]唐取文.試論高職高專英語詞匯教學(xué)策略與實施[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008（01）