俞燕

【摘要】在目前階段中，綜合實(shí)踐課正在逐步受到更多師生關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生本身來講，開展綜合性的小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有益于增強(qiáng)同學(xué)們具備的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，并且能夠緊密銜接綜合實(shí)踐以及小學(xué)日常教學(xué)。在此前提下，學(xué)校針對(duì)上述的綜合實(shí)踐活動(dòng)有必要予以關(guān)注，因地制宜開展此類的實(shí)踐活動(dòng)課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課? 現(xiàn)狀? 開展對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0003-02

依照現(xiàn)階段的基本課改思路，綜合實(shí)踐課應(yīng)當(dāng)著眼于增長(zhǎng)小學(xué)生自身?yè)碛械膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且激發(fā)實(shí)踐興趣[1]。學(xué)校在開設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)能夠鍛煉并且培育同學(xué)們敢于大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探求知識(shí)并且敢于嘗試的良好創(chuàng)新意識(shí)。因此可以得知，實(shí)踐活動(dòng)課在目前階段的小學(xué)課程中應(yīng)當(dāng)占據(jù)突顯的位置，而與之有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)舉措也要體現(xiàn)多樣性。

一、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目前現(xiàn)狀

截至目前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)融入了現(xiàn)階段的小學(xué)課程體系。在此前提下，學(xué)校有必要全面關(guān)注日常性的學(xué)生綜合實(shí)踐，并且嘗試針對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)課模式予以相應(yīng)改進(jìn)。但從整體視角來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在現(xiàn)階段仍然欠缺應(yīng)有的完善程度，其中表現(xiàn)為相應(yīng)的缺陷或者弊端。探究其中根源，應(yīng)當(dāng)在于某些教師以及學(xué)校尚未真正認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)在提升小學(xué)生自身素養(yǎng)以及增強(qiáng)實(shí)踐技能層面上的價(jià)值與意義，因而對(duì)此表現(xiàn)為忽視態(tài)度。具體在目前看來，小學(xué)開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)課仍表現(xiàn)為如下現(xiàn)狀：

（一）欠缺綜合實(shí)踐活動(dòng)必需的資源

近些年來，綜合實(shí)踐課正在迅速的推廣，很多學(xué)校也逐步認(rèn)同并且接受綜合實(shí)踐活動(dòng)。但是實(shí)質(zhì)上，目前階段仍有較多學(xué)校由于欠缺必需的實(shí)踐活動(dòng)資源，因此很難提供必需的實(shí)踐活動(dòng)支撐與保障。探究此種現(xiàn)狀的根本成因，應(yīng)當(dāng)在于較多師生以及學(xué)校管理者針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)尚未達(dá)到應(yīng)有的關(guān)注度。在此種狀態(tài)下，關(guān)于當(dāng)前開展的多樣化實(shí)踐活動(dòng)課也并沒能致力于增大原有的資金投入以及其他資源投入。由此可見，欠缺實(shí)踐活動(dòng)資源很可能阻礙了全方位的實(shí)踐活動(dòng)展開，小學(xué)生對(duì)此也無法投入更多的活動(dòng)興趣與熱情。

（二）忽視教師素養(yǎng)的提升

教師素養(yǎng)在根本上關(guān)乎綜合實(shí)踐課程現(xiàn)有的整體開展效果。因此作為學(xué)校管理者而言，其有必要更加側(cè)重于提升現(xiàn)階段的教師實(shí)踐素養(yǎng)，從而保證教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)建成效性更強(qiáng)的綜合實(shí)踐課。然而，當(dāng)前較多教師仍局限于較為狹窄的課堂講授范圍，此外并沒能將大綱擬定的授課內(nèi)容與小學(xué)生的真實(shí)生活進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)。這主要是因?yàn)椋處煴旧砬啡睉?yīng)有的實(shí)踐素養(yǎng)，因而無法做到引領(lǐng)小學(xué)生展開綜合性的校園實(shí)踐課程。

（三）師生之間沒能實(shí)現(xiàn)全方位的配合

綜合實(shí)踐課程有必要全面依賴小學(xué)生以及教師的共同參與，如此才能保障收獲最優(yōu)的實(shí)踐課整體效果。但是截至目前，仍有較多教師停滯于講授大綱知識(shí)，但卻并沒能真正引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注實(shí)踐課程，師生在實(shí)踐課上也缺乏實(shí)時(shí)性的密切配合。由于受到師生欠缺配合度的影響，因而小學(xué)生無法感受到實(shí)踐活動(dòng)課蘊(yùn)含的樂趣，甚至還會(huì)覺得綜合實(shí)踐課程是乏味并且無趣的。

除此以外，關(guān)于現(xiàn)階段開設(shè)的綜合實(shí)踐課程也表現(xiàn)為欠缺優(yōu)良師資并且欠缺實(shí)踐資源的狀況。這主要是由于某些學(xué)校欠缺相應(yīng)的資金，因此無法購(gòu)置各類實(shí)踐活動(dòng)賴以全面展開必需的日常教學(xué)資源，或者欠缺必需的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地[2]。同時(shí)，當(dāng)前很多教師也并沒能將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動(dòng)課，甚至認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)課是在耗費(fèi)珍貴的時(shí)間。由于受到上述情形的影響，因此目前仍有較多學(xué)校傾向于忽視實(shí)踐課，小學(xué)生自身也僅限于僵化以及被動(dòng)的應(yīng)對(duì)日?？荚?。

二、探析改進(jìn)對(duì)策

從根本上來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在全過程的小學(xué)教學(xué)中都具備了顯著價(jià)值。這是因?yàn)?，綜合實(shí)踐活動(dòng)課側(cè)重于激發(fā)創(chuàng)新性，確保小學(xué)生都能大膽予以創(chuàng)造并且開展多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)。因此可以得知，實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)能夠受到師生對(duì)此的全面關(guān)注。具體在優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)課的模式過程中，關(guān)鍵在于秉持如下的改進(jìn)思路：

（一）提升實(shí)踐活動(dòng)課的教師素養(yǎng)

在目前看來，學(xué)校是否能夠擁有高水準(zhǔn)的實(shí)踐活動(dòng)課教師隊(duì)伍，其能夠直接決定實(shí)踐活動(dòng)課得以全面展開的實(shí)效性。由此可見，學(xué)校在目前階段就要將提升師資素養(yǎng)置于很關(guān)鍵的地位，從而嘗試靈活性與全方位的實(shí)踐活動(dòng)課優(yōu)化思路。具體而言，學(xué)校針對(duì)各個(gè)學(xué)科教師都要予以專門性的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，以此來提升上述教師目前能夠達(dá)到的綜合教學(xué)水準(zhǔn)。

在此前提下，學(xué)校還要格外關(guān)注動(dòng)態(tài)性以及持續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，確保師生能夠搭設(shè)彼此溝通以及密切協(xié)作的橋梁。通常來講，開設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課都必須依賴于師生配合，教師應(yīng)當(dāng)能夠耐心引導(dǎo)小學(xué)生大膽予以參與，并且?guī)椭W(xué)生糾正現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)偏差[3]。因此，教師有必要利用自身現(xiàn)存的課余實(shí)踐來提升自身具備的實(shí)踐素養(yǎng)，并且確保全面銜接日常性的科研與學(xué)科教學(xué)。只有做到上述轉(zhuǎn)變，教師才能夠創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)成效[4]。

（二）引進(jìn)靈活的信息化手段

信息化手段在本質(zhì)上吻合了師生開展交流以及全面進(jìn)行溝通的思路與目標(biāo)。在目前的現(xiàn)狀下，信息化手段以及小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正在實(shí)現(xiàn)全方位的融合，此種現(xiàn)狀更加有益于簡(jiǎn)化實(shí)踐活動(dòng)的流程，并且顯著激發(fā)了同學(xué)們自身具備的活動(dòng)參與熱情。例如針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)而言，教師以及同學(xué)們可以選擇在任何時(shí)間段或者任何場(chǎng)所予以隨時(shí)溝通，進(jìn)而擺脫了課堂空間給實(shí)踐活動(dòng)造成的局限，并且也突顯了實(shí)踐活動(dòng)本身蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵。

在目前看來，很多學(xué)校都已創(chuàng)建了與實(shí)踐活動(dòng)課密切相關(guān)的校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，以便于師生登陸并且查找所需的各個(gè)學(xué)科素材。通過構(gòu)建上述的數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)當(dāng)可以鍛煉小學(xué)生查找相應(yīng)資料必需的技能，同時(shí)也突顯了綜合實(shí)踐課程具備的吸引力。由此可以得知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能欠缺信息化手段作為課程支撐，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)條件來引進(jìn)信息化手段。

（三）緊密銜接課堂教學(xué)與平日生活實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課并非僅限于依照現(xiàn)階段的課程大綱予以開展，同時(shí)更加應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合真實(shí)生活。只有運(yùn)用生活化的方式，才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課具備趣味性與較強(qiáng)吸引力。反之如果脫離真實(shí)生活，則實(shí)踐活動(dòng)課將會(huì)喪失應(yīng)有的價(jià)值與作用。具體而言，學(xué)校有必要將多樣化的實(shí)踐活動(dòng)滲透于日常性的各個(gè)學(xué)科教學(xué)，并且引導(dǎo)小學(xué)生全面關(guān)注某些趣味性的日常生活現(xiàn)象，以此來強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)課與小學(xué)生自身具備的關(guān)聯(lián)性。

結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如果要致力于深入推進(jìn)，那么有助于鍛煉小學(xué)生目前能夠達(dá)到的自身實(shí)踐素養(yǎng)。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校針對(duì)綜合實(shí)踐課程都在嘗試予以深入探索，并且也能運(yùn)用適合小學(xué)生自身特性的全新實(shí)踐教學(xué)模式。在未來實(shí)踐中，學(xué)校仍需運(yùn)用相應(yīng)舉措來提升實(shí)踐活動(dòng)課能夠達(dá)到的實(shí)效性，最終服務(wù)于小學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的全方位增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷新茂.基于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀的探尋與思考[J].學(xué)周刊，2018（32）：72-73.

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[4]陶濤.基于STEM教育理念的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程探索[J].教育科學(xué)論壇，2018（32）：34-36.