李長(zhǎng)龍 沈斌

摘 要 網(wǎng)絡(luò)教育依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供的現(xiàn)代化信息平臺(tái)為成人教育提供了全新的教育模式，這是新時(shí)代我國(guó)成人教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育具有學(xué)習(xí)時(shí)空多元化、虛擬化及資源豐富性等特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育管理，可以從加強(qiáng)政策支持、規(guī)范課程審查制度、打造精品課程等方面入手，促進(jìn)成人教育的持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 成人網(wǎng)絡(luò)教育;教育管理;課程標(biāo)準(zhǔn);課程審查;精品課程

中圖分類號(hào) G724.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）08-0024-04

黨的十九大報(bào)告在優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)中特別提到要“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”，這反映了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于發(fā)展教育事業(yè)的重要性，也標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)進(jìn)入全面融合發(fā)展的新時(shí)代。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面?；ヂ?lián)網(wǎng)提供現(xiàn)代化信息教育平臺(tái)，把全新的教育模式與成人教育相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和便捷性發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，使網(wǎng)絡(luò)教育自身不斷壯大，同時(shí)促進(jìn)成人教育逐漸向現(xiàn)代化、多元化發(fā)展。加強(qiáng)成人網(wǎng)絡(luò)教育管理，促進(jìn)成人教育發(fā)展創(chuàng)新，已成為值得關(guān)注的重要課題。

一、成人網(wǎng)絡(luò)教育管理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育也被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體作為教學(xué)載體，把現(xiàn)代應(yīng)用信息技術(shù)融合于成人教育的一種教育模式。參加學(xué)習(xí)的受教育者大部分是已經(jīng)步入社會(huì)但仍需有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某種技術(shù)或課程的成人。成人網(wǎng)絡(luò)教育以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托，把成人教育的課程內(nèi)容和教學(xué)安排轉(zhuǎn)換成數(shù)字化資源，為成人教育發(fā)展提供了很大便利。

多元化的學(xué)習(xí)空間是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特點(diǎn)。不同的學(xué)科類型適合不一樣的授課方式，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生不僅可以有針對(duì)性地自選課程，還可以享受平臺(tái)提供的多元化學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為五種類型，即教學(xué)資源型空間、直播教學(xué)型空間、學(xué)習(xí)社區(qū)型空間、角色扮演型空間、課程服務(wù)型空間。教學(xué)資源型空間以提供視頻、音頻、教案、講稿、課件、習(xí)題、多媒體素材等教學(xué)資源為特征;直播教學(xué)型空間以提供在線視頻或音頻實(shí)時(shí)直播教學(xué)為特征;學(xué)習(xí)社區(qū)型空間以提供學(xué)習(xí)交流服務(wù)為特征;角色扮演型空間以角色代入開(kāi)展探究學(xué)習(xí)為特征;課程服務(wù)型空間以同時(shí)提供課程平臺(tái)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)支持服務(wù)為特征[1]。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者相對(duì)來(lái)說(shuō)可利用學(xué)習(xí)時(shí)間不多，所以需要在短暫的時(shí)間內(nèi)獲取精準(zhǔn)的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)是成人網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重點(diǎn)，將多元化學(xué)習(xí)空間與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合將大大提高網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效率。

虛擬的學(xué)習(xí)空間是網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)普通教育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于非全日制的成人教育來(lái)說(shuō)，建造合適的校舍地點(diǎn)和成本都不好把控，也就無(wú)法直接套用普通教育的課程安排模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，是在一個(gè)虛擬環(huán)境中進(jìn)行的，無(wú)須擔(dān)心場(chǎng)地和課程安排的問(wèn)題，也不需要學(xué)生與教師的面對(duì)面交流，不需要學(xué)生聚集在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有了互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體，辦學(xué)空間和課程安排等問(wèn)題都可以迎刃而解。

信息資源豐富、課程可及時(shí)更新也是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以突破學(xué)歷、職業(yè)和年齡的限制自由選擇多種門類的課程，通過(guò)網(wǎng)上的文字資料和視頻資料在任意的移動(dòng)終端都可以便捷地接觸到該領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)又前沿的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變印刷技術(shù)環(huán)境下形成的人與媒介技術(shù)的知識(shí)分工和合作方式。以“碎片+結(jié)構(gòu)”的方式組織知識(shí)，可以按照學(xué)科組織，也可以按照問(wèn)題組織，還可以從其他角度組織[2]。利用網(wǎng)絡(luò)教育可以達(dá)到教學(xué)資源的充分利用和共享，以及學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，平衡好生活、工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育管理中存在的問(wèn)題

（一）管理不集中，課程標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

學(xué)生水平的差異導(dǎo)致管理不集中。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)于學(xué)生和課程的管理都在線上進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)門檻低，學(xué)生來(lái)自各行各業(yè)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，由于授課方式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有十分緊湊的課程安排，所以對(duì)于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的掌握和教學(xué)成果的反饋難以把控。

網(wǎng)絡(luò)教育課程門類眾多，需要專門的技術(shù)管理人員協(xié)助管理。就現(xiàn)階段而言，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育管理人才數(shù)量不足，且人才素質(zhì)也有待提高，在選擇就業(yè)崗位時(shí)大多數(shù)人偏向于選擇傳統(tǒng)教育的相關(guān)崗位，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育管理崗位競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。種種原因致使網(wǎng)絡(luò)教育管理始終處于初級(jí)水平，影響了網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范和發(fā)展。

缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)和政策支持?，F(xiàn)有的成人網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的研究多以信息資源研究為主，注重課程開(kāi)發(fā)和宣傳，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理和技術(shù)人員培養(yǎng)方面研究較少，理論研究不足，無(wú)法進(jìn)行有效的理論指導(dǎo)。而教育管理機(jī)構(gòu)缺乏相關(guān)政策支持，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源通用性較差，各機(jī)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一不規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)教育資源急需進(jìn)行規(guī)劃和整合。

（二）課程質(zhì)量低，資源開(kāi)發(fā)不合理

網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、承載功能強(qiáng)的特點(diǎn)，在為生活與學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)在屏幕前觀看整個(gè)教學(xué)視頻再提取其中對(duì)自己有益的信息，并不是可以長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就對(duì)課程資源的整合提出了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于視頻課程資源來(lái)說(shuō)，標(biāo)題是否直接切入主題，視頻內(nèi)的重要信息部分在進(jìn)度條上是否有標(biāo)注，檢索需要的內(nèi)容時(shí)可以精準(zhǔn)定位，檢索關(guān)鍵詞的標(biāo)準(zhǔn)如何規(guī)范等，都是十分細(xì)微但是對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)非常有助于提高學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。但現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育課程大多數(shù)沒(méi)有做到以上的人性化服務(wù)，甚至有些課程十分老舊，不能滿足學(xué)生的需求。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育多是這種與用戶需求不匹配的自說(shuō)自話型課程資源，地區(qū)和學(xué)校各自為政，沒(méi)有總體計(jì)劃，使得資源的開(kāi)發(fā)和利用十分不平衡，不能及時(shí)更新和改革，再加上重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致資源浪費(fèi)嚴(yán)重，使網(wǎng)絡(luò)教育失去了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教育課程是根基，只有在提供學(xué)生需要的信息基礎(chǔ)上優(yōu)化課程安排，改善課程模式，才能走出一條扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)教育改革創(chuàng)新之路。

（三）用戶體驗(yàn)差，反饋系統(tǒng)不完善

網(wǎng)絡(luò)教育授課方式大部分是由各高校將課程進(jìn)行整合并上傳，學(xué)生在線播放學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育只是將傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容搬運(yùn)到互聯(lián)網(wǎng)上，這種直接上傳教學(xué)視頻的教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育模式的理解。在這種教育模式下，授課教師的責(zé)任不再是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，而變成了按照計(jì)劃出品視頻或者以其他多媒體為載體的課程，不用再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，教學(xué)成果的檢驗(yàn)以結(jié)業(yè)考試和學(xué)習(xí)時(shí)間累積的考核形式檢驗(yàn)教學(xué)成果也欠缺科學(xué)性，不但不能反映學(xué)習(xí)成果，教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)之間也沒(méi)有達(dá)成有效對(duì)接。

成人網(wǎng)絡(luò)教育多側(cè)重于一些實(shí)踐性技能的學(xué)習(xí)，線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生技能的習(xí)得無(wú)法做出評(píng)估，如果教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣，現(xiàn)在已經(jīng)有很多教學(xué)機(jī)構(gòu)引進(jìn)了直播授課平臺(tái)，但由于時(shí)間和人員的限制，成人網(wǎng)絡(luò)教育還未普及該模式。而且直播課程課時(shí)短，可供學(xué)生和教師交流的時(shí)間并不長(zhǎng)，即使在博客或者其他平臺(tái)可以進(jìn)行交流，但交流的效率不夠理想。

（四）普教化嚴(yán)重，教育模式僵化

網(wǎng)絡(luò)教育普教化是指在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中照搬、模仿普通高等教育模式的現(xiàn)象。普通教育與成人教育共同組成終身教育的有機(jī)體系，但成人教育是繼續(xù)教育范疇內(nèi)的，針對(duì)成人進(jìn)行的不連續(xù)、非全日制教育的教育模式。它具有社會(huì)性的特點(diǎn)，是一種獨(dú)立的教育系統(tǒng)，而非普通教育的補(bǔ)充，把普通教育的教學(xué)模式和授課內(nèi)容原樣照搬到成人教育網(wǎng)絡(luò)教育模式中必將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的模式僵化和發(fā)展停滯。

普通教育和成人教育從起步到發(fā)展差別很大，普通教育起步早，資源豐富，已經(jīng)形成了一定的授課模式和發(fā)展方向，而接受成人教育的學(xué)生大多是經(jīng)歷過(guò)普通教育的，在前期就奠定了普通教育學(xué)習(xí)的思維模式，成人教育缺乏專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，大部分來(lái)自普通教育教師群體，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)，把普通教育“教決定學(xué)”的教學(xué)理念帶入到成人教育中必然是行不通的。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育管理的可行措施

成人網(wǎng)絡(luò)教育自進(jìn)入大眾視野以來(lái)一直在改革發(fā)展，社會(huì)關(guān)注度也在逐漸提升，但發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的研究一直處于多元且分散的狀態(tài)。提高成人網(wǎng)絡(luò)教育的獨(dú)立性，需要把宏觀調(diào)控和具體課程開(kāi)發(fā)管理結(jié)合在一起，為成人網(wǎng)絡(luò)教育提供充分而高質(zhì)量的發(fā)展空間。

（一）加強(qiáng)政策支持，提高關(guān)注度

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育不僅對(duì)于提高成人教育系統(tǒng)獨(dú)立性有著重要意義，更是構(gòu)建公民終身教育體系的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新發(fā)展在人才資源培養(yǎng)和環(huán)境資源構(gòu)建上需要做出很大的努力。

網(wǎng)絡(luò)教育從提出至今，經(jīng)歷了起步到停滯到再發(fā)展，一直以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)始終保持關(guān)注和支持，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展只是提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，一直沒(méi)有具體的法律保障。政府應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)實(shí)行宏觀調(diào)控，提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)關(guān)注度，把分散的資源聚集到一起，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

政府對(duì)于資源開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)的投資也相對(duì)薄弱。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多系統(tǒng)界面老舊，畫(huà)面不夠精致，相比一些普通網(wǎng)站沒(méi)有閱讀吸引力，尤其對(duì)于一些不熟悉網(wǎng)絡(luò)操作的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)無(wú)疑在學(xué)習(xí)之前就設(shè)下了一道很高的門檻。要改善這種現(xiàn)象，需要為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)注入足夠的經(jīng)費(fèi)。我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的投入雖然在逐年增加，但遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家水平，而成人網(wǎng)絡(luò)教育投入比重又明顯低于普通教育，教育資金供給上的不足導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展十分受限。網(wǎng)絡(luò)教育需要的技術(shù)和硬件成本很高，而且現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育正處于亟需發(fā)展與整合的階段，如果沒(méi)有充足的資金支持，研究與改革工作都不能按計(jì)劃進(jìn)行。沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有生命力，沒(méi)有改革就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，網(wǎng)絡(luò)教育工作的開(kāi)展需要各方共同努力。

（二）規(guī)范審查制度，完善課程標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越多地出現(xiàn)在人們的視野中，成人網(wǎng)絡(luò)教育的種類越來(lái)越多，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)隨之壯大的同時(shí)也產(chǎn)生了資源雜亂、課程標(biāo)準(zhǔn)不一、課程之間相融性低等問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)為網(wǎng)絡(luò)教育課程開(kāi)發(fā)作出限制和導(dǎo)向，就會(huì)產(chǎn)生資源浪費(fèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)之間混亂的問(wèn)題，使得成人網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)發(fā)找不到明確的方向，用戶在面對(duì)混亂的資源時(shí)也會(huì)顯得無(wú)所適從。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)的不同標(biāo)準(zhǔn)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，就會(huì)造成信息閉塞和資源不能充分共享。由此可見(jiàn)，建立有效的資源審查制度、統(tǒng)一的資源信息標(biāo)準(zhǔn)是維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。

對(duì)于成人網(wǎng)絡(luò)信息資源開(kāi)發(fā)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)要包括針對(duì)成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程資源、課程時(shí)間和講授方式上作出靈活而明確的規(guī)定，以及對(duì)多媒體資料制定的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范和對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播網(wǎng)絡(luò)會(huì)議規(guī)則的界定。對(duì)于上線課程也要嚴(yán)格把關(guān)，建立高效的審查制度，課程質(zhì)量是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，要使網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮效用就要在教育課程的審查和規(guī)范上打好基礎(chǔ)，對(duì)于成人網(wǎng)絡(luò)教育的具體教學(xué)進(jìn)行科學(xué)審查和評(píng)估，可以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源通過(guò)信息化渠道進(jìn)行充分交流，在此基礎(chǔ)上網(wǎng)絡(luò)教育資源的管理水平也會(huì)得到提升。

（三）結(jié)合資源特點(diǎn)，打造精品課程

網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的研究一直是網(wǎng)絡(luò)教育研究的重點(diǎn)，雖然大多數(shù)成人教育部門已經(jīng)提高對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的重視，但網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到完全利用。教育部綜合改革司司長(zhǎng)劉自成認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)教育要緊扣‘應(yīng)用、融合，研究解決怎么樣應(yīng)用好信息化，如何用信息化來(lái)促進(jìn)和帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的問(wèn)題?！薄袄^續(xù)教育要緊扣‘靈活、開(kāi)放，以拓寬知識(shí)、提升能力和豐富生活為導(dǎo)向?！盵3]建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)應(yīng)用、融合、靈活和開(kāi)放，針對(duì)多媒體時(shí)代信息豐富的特點(diǎn)，各教育部門應(yīng)緊扣這一標(biāo)準(zhǔn)提高課程資源開(kāi)發(fā)水準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課程資源建設(shè)方式，制定個(gè)性化教育管理，塑造精品課程將是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)。新型網(wǎng)絡(luò)教育資源要充分發(fā)揮以人為主的個(gè)性化原則，了解用戶的學(xué)習(xí)需求，以實(shí)用性為原則開(kāi)發(fā)精準(zhǔn)明確的課程資源，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需求建立個(gè)性化課程安排，最大程度地為用戶提供高質(zhì)量高效率的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

另外，在統(tǒng)一規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育特色，打造精品課程，理論的指導(dǎo)和技術(shù)的支持缺一不可，大力開(kāi)發(fā)和引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念和信息化技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。建立半互動(dòng)式交流平臺(tái)，掌握學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的反饋和建議，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)者的需求和習(xí)慣，不斷調(diào)整和改善課程資源?？梢晕龑W(xué)生和教師共同參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中，既可以為教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)提供便利，還能有效提高課程資源質(zhì)量。

（四）發(fā)揮教育特色，實(shí)現(xiàn)終身教育

現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)對(duì)于知識(shí)水平的要求也逐漸提高，全民學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建使得終身教育的思想深入人心，終身教育具有連貫性、多樣性和靈活性的特點(diǎn)，提倡以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性化與終身教育的理念高度契合。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，教育方式的靈活性是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的重要因素，針對(duì)終身教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育方式更便于被人們所接受且享有針對(duì)全社會(huì)公民的充分資源，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育為實(shí)現(xiàn)終身教育提供了技術(shù)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)終身教育的良好途徑。終身教育的目的不只是提升學(xué)歷，而是享受人人皆可自由學(xué)習(xí)的受教育權(quán)利，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的推廣與宣傳，把終身教育理念融合到網(wǎng)絡(luò)教育中，在網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中針對(duì)不同學(xué)歷不同地區(qū)的學(xué)生實(shí)行不一樣的教育，做到在政策、資金和課程質(zhì)量上共同保障不同階層學(xué)習(xí)者的受教育權(quán)利。

信息技術(shù)革命為成人教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，豐富的教學(xué)資源和無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間都是網(wǎng)絡(luò)教育相對(duì)其他教育模式的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育是我國(guó)成人教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。政府部門應(yīng)加大投入制定具體的法律保障政策，使網(wǎng)絡(luò)教育走規(guī)范化道路，為教育改革和終身教育助力，網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)者要充分利用信息化條件下網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)和國(guó)家政府提供的良好環(huán)境，開(kāi)發(fā)個(gè)性化教育課程。要充分網(wǎng)絡(luò)教育模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)成人教育進(jìn)行數(shù)字化改造和信息化轉(zhuǎn)型，提高成人教育整體水平，推進(jìn)終身教育體系構(gòu)建。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]胡永斌，黃如民，劉東英.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的分類：框架與啟示[J].中國(guó)電化教育，2016（4）：52-56.

[2]郭文革.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷——從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOK[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014：268-279.

[3]劉自成.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)[J].教育研究，2017（12）：4-13.