摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師為了加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，迅速提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)任務(wù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革和新課程改革正在不斷進(jìn)行碰撞，利用隱喻寫(xiě)作作為重點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)方式，才能夠在最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)方面的完全創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)迅速提升學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;隱喻式;寫(xiě)作教學(xué)

隱喻作為語(yǔ)文中的一種修辭功能，是通過(guò)一種簡(jiǎn)練的手法能夠輕松表達(dá)出作者的內(nèi)心含義，表達(dá)得十分生動(dòng)，讓我們的寫(xiě)作方式更加委婉和高雅，并且這種方式已經(jīng)能夠融入到實(shí)際上的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中去。隱喻寫(xiě)作這類教學(xué)方式改變了原本學(xué)生和教師對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)知，并且起到了促進(jìn)學(xué)生心靈發(fā)展的好處，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，并且激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，幫助學(xué)生能在小學(xué)階段迅速提升自身寫(xiě)作效率。

一、 隱喻寫(xiě)作尊重教師和學(xué)生之間的地位關(guān)系

隱喻教學(xué)的主要目的是通過(guò)教師和學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，讓兩者之間互相啟發(fā)。為了學(xué)生之后學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候能夠全面提供經(jīng)驗(yàn)，并且積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作興趣，這種創(chuàng)新教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的師生教學(xué)關(guān)系，教師能夠通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的想法不斷了解學(xué)生，和學(xué)生形成學(xué)習(xí)還有合作的關(guān)系，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也促使學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也能夠因此提升。

在傳統(tǒng)的教育政策之中，學(xué)生和教師之間一直存在一層厚厚的隔閡，隱喻教學(xué)能夠完美解決這個(gè)問(wèn)題。隱喻教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作興趣。教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)中的環(huán)境進(jìn)行一個(gè)合理的安排，教師能夠充分利用這些環(huán)境幫助學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

二、 隱喻教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的溝通還有交流

學(xué)生本身掌握的詞匯還有知識(shí)量比較少，教師教會(huì)了學(xué)生如何借助隱喻在寫(xiě)作之中更好地表達(dá)自己的想法，但是由于低年級(jí)的學(xué)生年齡往往比較小，教師在寫(xiě)作過(guò)程之中，應(yīng)該努力地充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的存在。教師可以使用的手段有，教育學(xué)生關(guān)注周遭環(huán)境，多和大自然進(jìn)行接觸，提高學(xué)生對(duì)于新鮮事物的看法。

比如草坪可以比喻成為綠色的毯子，鮮花和繡球?qū)Φ?，要求是學(xué)生能夠?qū)㈦[喻這種手法融入到寫(xiě)作之中，學(xué)生能夠創(chuàng)作出更好的文章，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自由更加開(kāi)放的心理環(huán)境，能夠緩解學(xué)生的內(nèi)心疲勞還有心理疲勞。教師不僅僅需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和寫(xiě)作水平，教師在寫(xiě)作教學(xué)中起到了很重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一個(gè)引導(dǎo)者的存在。教師就起到了這樣的作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷去閱讀，不斷地?cái)U(kuò)寬自己的思路，增長(zhǎng)語(yǔ)文見(jiàn)識(shí)這件事已經(jīng)成為了教育之中的必要步驟，教師的有效指導(dǎo)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。

三、 多元化學(xué)習(xí)環(huán)境需要依靠師生共同創(chuàng)造

隱喻式的寫(xiě)作方式能夠給學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)方式，首先教師能夠通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)完的文章能夠在同學(xué)和同學(xué)之間互相傳閱。教師組織學(xué)生開(kāi)展自評(píng)自改的工作，但首先要求學(xué)生對(duì)于自己寫(xiě)的文章先做到通讀，然后試試看自己能不能發(fā)現(xiàn)文章中的問(wèn)題，再進(jìn)行小組評(píng)選，在同學(xué)之間進(jìn)行傳閱，這樣還能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深學(xué)生的寫(xiě)作印象，彌補(bǔ)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程之中存在的寫(xiě)作缺陷，而不僅僅是依靠寫(xiě)作不斷地磨練學(xué)生的“文風(fēng)”。這樣的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生注意到自己的思維盲點(diǎn)，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠從中感覺(jué)到學(xué)生和學(xué)生之間文章的差異，教師也能夠通過(guò)這種手段對(duì)學(xué)生加以更多的關(guān)注。

比如僅僅小組之間的評(píng)選還不夠，還需要進(jìn)行全班的評(píng)選，讓學(xué)生一起感受一下同齡人可以達(dá)到的最高水準(zhǔn)。學(xué)生可以通過(guò)組員探討迅速掌握文章的寫(xiě)作要點(diǎn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生迅速提升寫(xiě)作效率。書(shū)上的教材不僅僅是為學(xué)生提供了良好的寫(xiě)作范本，還幫助學(xué)生更好地理解了書(shū)中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。教師只需要使教材和教材之間緊密聯(lián)系就能夠起到很好的效果。學(xué)生應(yīng)該明白寫(xiě)作來(lái)源于生活，教師需要將教材和生活更好地聯(lián)系在一起，僅僅只是通過(guò)教材進(jìn)行教學(xué)是不夠的，教材中常常會(huì)涉及大量的文字，學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中也能通過(guò)不斷學(xué)習(xí)的方式，增長(zhǎng)自己的知識(shí)量，為之后的寫(xiě)作增加素材。利用這種方式在自己的文章寫(xiě)作上起到作用，最終做到真正地將書(shū)本上的內(nèi)容內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言。

四、 結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師需要充分使用隱喻的方式幫助學(xué)生提升他們的寫(xiě)作方式，寫(xiě)作教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能夠更加緊密地聯(lián)系在一起，這樣也促使新課程教學(xué)的理念能被教師傳播得更加透徹。隱喻教學(xué)作為一種全新的手段，能夠?qū)⒃镜慕虒W(xué)行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師在轉(zhuǎn)化的時(shí)候能夠起到非常積極的作用，這也為學(xué)生提供了更加積極的合作機(jī)會(huì)，教師們也為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維絞盡腦汁，隱喻式寫(xiě)作教學(xué)的妙處不言而喻，教師能夠通過(guò)這種簡(jiǎn)易方式讓學(xué)生都能掌握寫(xiě)作的妙處，巧用形容也能夠?qū)χ髮?xiě)作的時(shí)候產(chǎn)生很大的影響，絕對(duì)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作教學(xué)方式而已。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

沈平妹，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣東沈小學(xué)。