摘 要：本文通過具體論述行動導向教學法在網頁制作教學中的應用策略，旨在讓學生在不斷實踐的過程中更加深入地掌握網頁制作技能，真正達到提升網頁制作教學水平的目的。

關鍵詞：行動導向;網頁制作;教學應用

行動導向是一種更能極其強調煥發(fā)學生學習動機以及培養(yǎng)學生的學習興趣的教學方法。通過對學生學習內在動機的煥發(fā)，將有助于深化學生對新知識的理解，繼而促使學生積極、主動地將所學新知識及新技能與實際的應用、評價以及實踐等各方面因素聯系到一起，如此將徹底改變學生的信息接受方式，進而滿足當代教育的基本要求。

一、 行動導向教學法在網頁制作教學的應用

當前，教師普遍運用的角色扮演、項目教學等方法，其均屬于行動導向教學法的范疇。對此，本文亦將基于上述兩種方法于中職網頁制作課程中的具體運用展開相應的分析及研討。

（一） 角色扮演法

所謂角色扮演法，顧名思義，即讓學生扮演其中角色來促使學生感悟角色內涵，繼而在調動學生學習的內在動力，同時促使學生規(guī)范職業(yè)行為的良好養(yǎng)成，對學生未來進入工做崗位以及適應崗位的變更等諸多方面均大有助益。

（二） 項目教學法

項目教學法的具體實施，通常是將一個完整的“項目”分解為若干分支，再由不同小組負責相應的分析，并最終將之拼湊到一起，由此再度讓“項目”變得完整。可見，在項目教學法的具體實施過程中，人人均是項目活動的創(chuàng)造者與實踐者，如此一來，不僅有助于調動學生的學習動力，且能讓學生提前適應未來的工作崗位。當然，運用項目教學法，則教師所關注的重點應轉移到學生完成項目的過程之上，而不僅是關注最終結果。唯有讓學生了解到其在完成項目過程中尚存在哪些不足，方能讓學生后續(xù)的學習更具針對性，繼而切實發(fā)展學生的自主學習能力。

以項目教學的方式展開中職網頁制作教學，則教師的工作首要亦需集中在以下兩方面，其分別為案例分析以及項目驅動。其中，所謂的案例分析，其主要包含了學生在項目具體的實施過程中可能遭遇到的各種問題，繼而以此為案例來展開詳盡的分析，并促進學生分析、判斷及解決問題能力。而此方式最主要的作用一是有助于鍛煉學生的實踐操作能力，二來則有助于促進學生分析、判斷以及解決問題能力的有效發(fā)展，這對學生未來工作與生活而言均將大有助益。

二、 行動導向法在網頁設計與制作課程中的應用案例——項目教學法

行動導向法所涉及的教學活動既是由師生來共同完成，那么在實際活動開展過程中，教師應明確各項工作的任務，充分調動起學生參與項目的積極性，注重學生的綜合能力培養(yǎng)。（見表1）至于項目教學法于中職網頁設計與制作中的具體實施過程，則教師除了要關注學生學習的各方面，諸如學習的領域、情境、群體、授課的時間、環(huán)境以及具體的學習目標之外，尚需針對以上所提各方面予以明確的目標制定。諸如針對學習的領域方面，其主要是圍繞網頁的設計與制作;而學習的具體情境則是基于學生此前所接觸的動態(tài)網頁設計;學習的目標群體自然是以商務專業(yè)的大學生為主;授課時間則主要是據校方的課時安排;此外，在教學的環(huán)境與目標方面，多媒體機房是必不可少的物質基礎，而基于此物質基礎上的FLASH、Fireworks等軟件則是教學活動開展所必須仰賴的基礎。最后，在學習目標方面，針對網頁制作與設計的相關內容學習，其目標自然與軟件的應用相關，具體則是指運用網頁制作工具來對靜態(tài)網頁予以編輯與設計。（見表2）

三、 對行動導向教學方法的幾點體會

1. 教師在課堂教學中主要扮演咨詢者與組織者角色，是學生學習舞臺中的導演。

2. 項目完成過程的相關步驟及任務均是由師生來共同完成，故有效改變了傳統(tǒng)教學模式下學生被動接受的狀態(tài)及地位。

3. 基于行動導向法的中職網頁制作教學，學生對知識的選擇將更具指向性，由此也能獲取到更多的經驗。

四、 結語

總之，行動導向法于中職網頁制作教學中的合理運用，教師需堅持以學生為主體的原則，切實培養(yǎng)學生自主發(fā)現、分析以及解決問題的能力。當然，在此過程中，教師還需采取科學的能力訓練方法，以促進“學中做”與“做中學”的有機結合，如此方能在確保理想的訓練效果的同時為學生今后的發(fā)展奠定良好基礎。

作者簡介：

張純紅，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學校。