江軼強

如何提高中小學教師的社會地位？如果把教師比作是一顆種子，讓這顆種子生根發(fā)芽，逐漸成長為一棵大樹，需要同時滿足一些必要條件。

首先，提高教師入職門檻，確保土壤肥沃。

我縣教育局八年來招聘了千名新教師，其中師范專業(yè)的不到十分之一。許多人從教，只是無奈而現(xiàn)實的選擇，更別談對于教育的理想信念了。教師入職門檻低，已成為當前我國基礎(chǔ)教育亟待解決的問題。我們可以借鑒國外的一些做法，逐步將修習教師教育課程、參加教育教學實踐作為認定教育教學能力、取得教師資格的必備條件。應(yīng)增加教師資格考試難度，除了考查通識知識、教育知識以外，還要考查學科教學知識和教師的實踐指導能力。

其次，提高師范教育質(zhì)量，確保種子合格。

師范院校要圍繞《中小學教師專業(yè)標準》規(guī)定的“理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三個方面建立、完善教師教育課程體系，要在以下三個方面夯實基礎(chǔ)，提高質(zhì)量：

三字一話。制定師范院校學生“三字一話”基本標準，“強化鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教學基本功和教學技能訓練”，“三字一話”不達標，就拿不到畢業(yè)證。

兒童發(fā)展心理學。發(fā)展心理學研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，是心理學的基礎(chǔ)。盧梭提出“把兒童當作兒童看待”，師范院校學生必須系統(tǒng)掌握兒童發(fā)展心理學知識，了解兒童身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握促進學生身心健康發(fā)展的策略和方法。

教學設(shè)計。日本教育家佐藤學提出，教師要從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成為“學習行為的設(shè)計者”。師范院校學生應(yīng)在“深入理解《課程標準》、全面解讀教材、科學設(shè)計教學目標”等方面反復錘煉教學設(shè)計能力。

第三，提高教師工作待遇，確保養(yǎng)分充足。

完善中小學教師工資待遇保障機制，健全縣區(qū)黨政主要領(lǐng)導履行教育職責督導機制。切實確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。

完善教師收入分配激勵機制。省定工資（包括崗位工資、薪級工資、生活和工資津貼）按月發(fā)給教師，縣區(qū)發(fā)放的獎勵性工資打包發(fā)給學校，由學校按照教代會通過的績效獎勵方案按學期發(fā)給教師，有效體現(xiàn)教師工作量和工作績效的權(quán)重，賦予學校在分配工作、激勵先進等方面的自主權(quán)。

第四，提高在職培訓水平，確保栽培技術(shù)優(yōu)良。

本領(lǐng)不強，難以得到別人的尊重。教育行政部門和中小學校要為教師提供專業(yè)成長舞臺，提升在職培訓實效。

對標培訓。建立不同級別教師成長標準，細化《中小學教師專業(yè)標準》基本內(nèi)容中的基本要求，修訂完善中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件。

按需培訓。把目前的任務(wù)式培訓改變?yōu)榻處煹淖赃x式學習?？h區(qū)教育行政部門調(diào)查了解教師成長需求，然后分類匯總，在網(wǎng)絡(luò)平臺公布教師培訓課程清單，由教師選擇課程，由培訓者組班開展培訓。

校本培訓。培訓內(nèi)容包括教師教育教學基本功普及和管理人員管理實務(wù)操作。改變傳統(tǒng)培訓形式的單向聽講為現(xiàn)代的互動分享研討。培訓重點為提升課程建設(shè)能力。

第五，厚植尊師重教文化，確保成長環(huán)境清新。

自重自愛。堅持開展師德師風教育，每學期初舉行教師宣誓儀式。規(guī)范學校辦學行為，提高教師教育水平，優(yōu)雅工作，健康生活。學校開展最美教師、最美團隊評選活動，化育“四有好老師”，喚醒教師初心，自律自強，自重自愛。

家校合作。家庭與學校是親密的伙伴，要加強雙邊互動交流。學校通過發(fā)放一封信、家訪、微信電話等形式主動關(guān)心家長、學生，提供家庭教育指導，用專業(yè)贏得信賴;同時通過家長會、開放周、家長義工等活動，讓家長參與到學校的各項工作中，以利了解教育，理解教育，支持教育，參與教育，宣傳教育，在互動中培養(yǎng)感情，增進友誼。

黨政主導。黨委、政府真正為學校排憂解難、松綁減負，讓校長安心辦學，教師靜心育人。全力引導全社會尊師重教，嚴肅處理不尊重教師、辱罵教師、毆打教師的行為。

我相信，有黨的高度重視、政府的有力主導、社會的全面參與、中小學校的奮發(fā)有為，中共中央、國務(wù)院提出“真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”的偉大愿景一定會早日實現(xiàn)。（作者單位：江西省湖口縣金砂灣學校）