葉存洪

社會對教師問題的關(guān)注走過了一個“U”字型的歷程。上世紀(jì)八九十年代，全社會初步形成了尊師重教的良好氛圍;但之后似乎不那么尊師了，動輒指責(zé)、批評教師，辱罵甚至毆打教師也不是什么稀罕的事兒，有些“斯文掃地”。也許是物極必反吧，社會在嘗到了不尊師的苦果之后，這兩年又開始強調(diào)要尊重教師了。我隱約感到教師問題的解決終于“是時候”了，值得期待。

談到教師問題，總感到有些偏頗：一是社會不尊師卻對教師要求特別高;二是教師希望社會尊重但自身不硬氣。應(yīng)該說，兩者都是片面的。良好的態(tài)勢應(yīng)該是，社會必須尊師，而教師也必須有值得社會尊重的地方。這就如同“一車之兩輪”“一鳥之兩翼”，缺一不可。

先說說尊師的問題。中國自古以來都有尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)，荀子曾說：“天地者，生之本也;先祖者，類之本也;君師者，治之本也?！笔状螌⒔處熍c天地君親并列。荀子還說：“國將興，必貴師而重傅……國將衰，必賤師而輕傅?！苯逃块L陳寶生在2019年全國政協(xié)教育界別聯(lián)組會上說：“教育質(zhì)量是尊重出來的，不尊師重道，絕不會有好的教育質(zhì)量?！逼鋵崳@不是陳寶生第一次談及這一話題，他多次強調(diào)“成才自尊師始，你想成才就從尊敬老師開始，你想國安就從重視教育起步。”“對于廣大老師要高看一眼、厚愛一分，自始至終給予他們崇高的地位。尊重老師就是朝著美好的未來發(fā)展的第一步?！钡?，可以反思一下：這方面我們做得怎么樣？一些地方特別是開發(fā)區(qū)，政府機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)實行“年薪制”，當(dāng)你們拿著高年薪的時候，可曾想過一個工作了20多年，有著高級職稱的教師每月拿到手的工資是多少？家長們可曾想過，對早上7點就到校、晚上下了晚自習(xí)將學(xué)生送回寢室后才能拖著疲憊的身體回家的老師，你是否道過一句“辛苦”？不道“辛苦”也就罷了，一些家長反而稍不如意就對老師指責(zé)辱罵。有個家長因為班主任未能及時接聽電話，就沖到學(xué)校對老師大打出手。一些媒體工作者為了吸引眼球，斷章取義甚至無中生有地“妖魔化”教師，給教師平添了巨大的壓力。請問，你們可曾心安？電影、電視界拍過幾部歌頌教師的影視作品？人人都上過學(xué)，人人都有孩子要上學(xué)，為什么非要把老師說得如此不堪才滿意呢？我真是萬般不解。

再說說教師必須有值得尊重的地方。你沒有值得別人尊重的地方，憑什么要別人尊重你呢？這應(yīng)該是再簡單不過的道理。絕大多數(shù)教師是兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的，以熾熱的教育情懷、良好的職業(yè)道德、精湛的專業(yè)素養(yǎng)教書育人，涌現(xiàn)了無數(shù)感人的先進人物典型。但是，十個指頭伸出來有長有短，這支隊伍中的確也存在一些不盡如人意的地方。比如，一是師德失范。師表形象不佳，言談舉止不得體。二是敬業(yè)精神缺失。工作中得過且過，滿足于“做完了”，至于是不是“做好了”，不去追求。三是理念偏舊。不是想方設(shè)法去選擇適合兒童的教育，而是千方百計地去選擇適合教育的兒童，對成績好的學(xué)生喜愛有加，對成績較差的學(xué)生則主動放棄。在中小學(xué)聽課時多次發(fā)現(xiàn)，“后排”一些學(xué)生整個一堂課都在睡覺，但老師從不提醒他，只要不吵不鬧，就彼此相安無事。四是業(yè)務(wù)能力短缺。從事一個最需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)卻偏偏不愛學(xué)習(xí)，而且還為自己不愛學(xué)習(xí)找出很多理由?！靶抡n改”從2002年開始到現(xiàn)在，走過了17年歷程，但看看課堂，從教學(xué)方式到教學(xué)組織形式，再到學(xué)生評價方式，究竟有多大的變化？雖然對整個隊伍而言，這些現(xiàn)象都是少數(shù)甚至是個案，但對整個教師隊伍的影響不可小視。當(dāng)自己是一攤糊不上墻的爛泥巴，就失去了要求別人尊重你的資格。所以，教育界的同仁們應(yīng)好自為之，鍛造過硬的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)，為自己贏得尊嚴和榮光。

社會尊重教師，教師努力贏得社會尊重，這樣就可以形成一個良好的教育生態(tài)，最終受益是孩子，是國家民族。未來可期，共同努力！（作者單位：南昌師范學(xué)院）