李雅云

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。筆者運(yùn)用問(wèn)卷法，對(duì)廈門(mén)地區(qū)三所中學(xué)共360名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感整體發(fā)展水平不均衡，主要受到教師素質(zhì)、學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)氛圍、課堂教學(xué)形式的影響。本調(diào)查針對(duì)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，從促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展的視點(diǎn)提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感 調(diào)查研究

一、調(diào)查背景與設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查背景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體對(duì)客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)，它主要呈現(xiàn)在幾個(gè)方面：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與意志力、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的作用等。其中對(duì)初中生而言喜歡數(shù)學(xué)課是一個(gè)重要的表現(xiàn)形式。當(dāng)今世界各國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)均重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，并把培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)總體目標(biāo)之一，置于十分重要的地位。近年來(lái)教育工作者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感做了多方面的研究，廣大一線教師也做了大量的實(shí)踐與探索，但究竟其效果如何，我們有必要做進(jìn)一步的調(diào)查研究。

（二）調(diào)查設(shè)計(jì)

1. 調(diào)查樣本

本調(diào)查選取廈門(mén)地區(qū)的三所中學(xué)為研究對(duì)象，有市直中學(xué)學(xué)（市重點(diǎn)直屬中學(xué)學(xué)）、社區(qū)中學(xué)（即區(qū)屬社區(qū)中學(xué)，此校原先是一所農(nóng)村中學(xué)，在城市化進(jìn)程中改為區(qū)屬社區(qū)中學(xué)，但學(xué)生大多數(shù)還是農(nóng)民工子女）以及私立中學(xué)，并從各個(gè)學(xué)校隨機(jī)選取120名學(xué)生（其中初一、初二、初三年段的學(xué)生個(gè)40人）作為研究對(duì)象，共有研究對(duì)象360名。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷360份，回收360份，回收率100%。

2. 調(diào)查內(nèi)容

我們將從初中生是否喜歡數(shù)學(xué)課來(lái)呈現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，因此問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要從初中生喜歡數(shù)學(xué)課的程度、影響學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的因素和影響學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的因素三個(gè)方面入手編制，采用單項(xiàng)選擇題和開(kāi)放性選擇題的形式呈現(xiàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)處理分析深入了解廈門(mén)地區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的發(fā)展現(xiàn)狀，以及影響學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的內(nèi)在和外在因素和學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課的主要原因。進(jìn)而針對(duì)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，從發(fā)展中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的視點(diǎn)提出了相應(yīng)的策略。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

表1. 初中生喜歡數(shù)學(xué)課的程度

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從表1可見(jiàn)：市直中學(xué)很喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的36.67%，而社區(qū)中學(xué)和私立中學(xué)較低，分別是21.67%、25.83%。市直中學(xué)非常不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生的比例僅是3.33%，而社區(qū)中學(xué)和私立中學(xué)較高，分別是14.16%、8.33%。由此可見(jiàn)市直中學(xué)與社區(qū)中學(xué)、私立中學(xué)的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的程度差異較大，表明廈門(mén)地區(qū)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感整體發(fā)展水平不均衡。

（二）結(jié)果分析

1. 整體水平不均衡

調(diào)查結(jié)果顯示，廈門(mén)地區(qū)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感整體發(fā)展水平不均衡。廈門(mén)地區(qū)中市直中學(xué)的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的比例高達(dá)90%，而社區(qū)中學(xué)和私立中學(xué)較低，分別是65.74%、72.50%。形成這樣一種態(tài)勢(shì)的主要原因，一是市直中學(xué)是屬于市直屬重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校的師資力量相對(duì)于另外兩種類型學(xué)校來(lái)說(shuō)較好；二是市直中學(xué)的教學(xué)設(shè)備硬件設(shè)施等較完善，而社區(qū)中學(xué)的則會(huì)相對(duì)落后；三是市直中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多是知識(shí)分子，家庭教育對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的形成都有很大的影響；四是市直中學(xué)生絕大多數(shù)從小就參加各種興趣班，整體素質(zhì)比較高。總而言之，目前培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感已經(jīng)納入到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)里，各類學(xué)校對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)的重視程度明顯增強(qiáng)，但基于以上各種差異，不同學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展水平還存在著較大的差距。

2. 影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的主要因素

（1）教師素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，教師素質(zhì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的形成影響相當(dāng)大。市直中學(xué)和私立中學(xué)因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)教師而喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的70.73%和62.07%，三所中學(xué)因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言幽默而喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的比例都比較高也相對(duì)比較均衡。因此良好的教師素質(zhì)是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感形成的保證，教師應(yīng)具備如何讓學(xué)生能夠跟著你快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。一個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，一個(gè)富有哲理的笑話，一個(gè)巧妙的提問(wèn)，都會(huì)給學(xué)生留下美好的印象。在必要的時(shí)候教師一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)、合理地處理課堂的突發(fā)事件也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感得以發(fā)展。

（2）學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績(jī)

通過(guò)調(diào)查可知，市直中學(xué)與社區(qū)中學(xué)的學(xué)生因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)成績(jī)好而喜歡數(shù)學(xué)課的比例均達(dá)到80%以上，相應(yīng)的因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好、上課聽(tīng)不懂等原因而討厭數(shù)學(xué)課的學(xué)生所占的比例也挺高的。

心理學(xué)中指出：成就動(dòng)機(jī)是指人們力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。奧蘇伯爾指出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成成分隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)發(fā)生變化：在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出喜歡學(xué)習(xí)；兒童后期和少年期，一方面附屬內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)度會(huì)減弱，另一方面，尋求的肯定會(huì)從父母、教師轉(zhuǎn)向同齡伙伴，初中生正處于這種階段。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)好，并得到家長(zhǎng)及教師的表?yè)P(yáng)以及同伴的羨慕時(shí)，他們就會(huì)體驗(yàn)到成功，這種成就體驗(yàn)就會(huì)促使中學(xué)生去追求成功，表現(xiàn)為喜歡數(shù)學(xué)課。而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，為了避免失敗就會(huì)回避進(jìn)而不喜歡數(shù)學(xué)課。

（3） 學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)查結(jié)果顯示，廈門(mén)地區(qū)三所中學(xué)因同伴喜歡數(shù)學(xué)課而喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生所占比例均達(dá)到30%以上。初中生會(huì)因?yàn)橹車榈臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感而影響自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，可見(jiàn)，這是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)氛圍，同伴之間的相互影響也能夠促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感發(fā)展。此外，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)掘并有意地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧，從而營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的形成奠定基礎(chǔ)。如民主、平等的課堂人際環(huán)境，教師高昂的教學(xué)熱情，都有助于感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣師生間就容易產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出明顯的滿意、敬慕、愉快的態(tài)度，這就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感萌芽的表現(xiàn)。

三、結(jié)論與建議

調(diào)查結(jié)果表明：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感整體發(fā)展水平不均衡，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感不穩(wěn)定，還有些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感沒(méi)有完全形成；而且影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的原因多種多樣，如何根據(jù)這些影響因素改變廈門(mén)地區(qū)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感現(xiàn)狀，發(fā)展初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

（一）提高教師素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生

教師素質(zhì)是教師履行職責(zé)所必備的，在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并決定其教育教學(xué)效果的，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要影響的身心特點(diǎn)的總和。不論是教學(xué)條件比較優(yōu)越的市直中學(xué)、私立中學(xué)還是條件相對(duì)比較落后的社區(qū)中學(xué)，數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的高低直接影響到中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，因此提高教師的素質(zhì)都是至關(guān)緊要的。基于以上思考，不同類型的學(xué)校教師應(yīng)根據(jù)自己的需要提高自身素質(zhì)。

對(duì)于市直中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，除了加強(qiáng)本學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)之外還應(yīng)該注重加強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)槭兄钡闹袑W(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)起點(diǎn)相對(duì)比較高，而且在生活中獲得信息的渠道多，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較廣，他們能夠提出形形色色、五花八門(mén)的問(wèn)題，往往使教師汗顏。因此教師具備良好的文化修養(yǎng)，在教學(xué)中就能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的形成。

對(duì)于社區(qū)中學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，城市化進(jìn)程中形成的社區(qū)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相對(duì)比較低而且獲取信息的渠道較少，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)會(huì)比較低。這時(shí)教師就應(yīng)該樹(shù)立自己良好的形象，扮演學(xué)生的良師益友，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

而對(duì)于私立中學(xué)的教師而言，因?yàn)閷W(xué)生有來(lái)自家庭環(huán)境相對(duì)比較好的、也有來(lái)自家庭環(huán)境相對(duì)比較不好的，學(xué)生的整體素質(zhì)水平存在著較大的差異，教師應(yīng)懂得如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教。這就要求教師掌握教育理論并且樹(shù)立正確的教育觀念，在潛移默化中發(fā)展中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（二）營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)群體互動(dòng)

教育活動(dòng)是群體活動(dòng)，“是生命與生命的碰撞與激活，是人與人的相互交往和對(duì)話，是教師和學(xué)生的融合。”營(yíng)造和諧的氛圍、促進(jìn)師生群體的互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)當(dāng)懂得“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的高低程度取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此教師在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中要以滿腔的熱情關(guān)心尊重每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感到教師發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，他們會(huì)以極大的努力向教師期望的方向發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感也不斷得到培養(yǎng)；同伴之間應(yīng)互相信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)，在這樣的和諧氛圍下，會(huì)使學(xué)生感到溫暖并激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)出“放開(kāi)”的特點(diǎn)，只有在放開(kāi)的課堂中學(xué)生才能產(chǎn)生愉悅的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種教學(xué)形式，有條件的學(xué)校如市直中學(xué)以及私立中學(xué)可以經(jīng)常使用小組合作探討的教學(xué)形式，特別是私立中學(xué)，大多數(shù)是屬于小班級(jí)授課，便于教師進(jìn)行管理。對(duì)于社區(qū)中學(xué)教師可以布置一些具有探究意義的課題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受和諧、互動(dòng)的課堂氣氛，在這樣潛移默化的教學(xué)中學(xué)生可以形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（三）克服學(xué)習(xí)困難，獲得成功體驗(yàn)，

調(diào)查研究表明，許多初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的消極反饋是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是“失敗、失敗、再失敗，直至徹底失敗”。因而學(xué)生漸漸地就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也變得消極，更談不上具備克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。

因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意：對(duì)于好的學(xué)生不宜設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單的困難情境，因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，激不起他們的興趣，教師應(yīng)設(shè)置相對(duì)高于學(xué)生原有認(rèn)知水平，但又必須是學(xué)生通過(guò)一定的努力就可以解決的困難情境，使學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，設(shè)置的困難情境也應(yīng)該屬于中等水平，以利于他們從中獲得成功體驗(yàn)，從而鍛煉克服困難的意志；而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的學(xué)生教師應(yīng)給予更高的重視，給予積極的幫助，讓學(xué)生明白教師是很重視自己，很在乎自己，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，努力去克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，不斷獲得成功，慢慢地建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生克服困難時(shí)，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生尋求跨越障礙的辦法、取得成功經(jīng)驗(yàn)，這樣必然有助于學(xué)生形成克服困難的意志以及積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。