摘 要：伴隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提出了相關(guān)要求。其要求教師在教學(xué)中注重以學(xué)生為本，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，將學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要求小學(xué)英語(yǔ)教師做好課前“熱身”的工作，即，利用課前3分鐘進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的組織，以使學(xué)生在課前3分鐘掌握更多的知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課前3分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了相關(guān)的分析和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);活動(dòng)設(shè)計(jì);思考

一、 前言

在生本教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地進(jìn)行學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變工作，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，并利用課前3分鐘組織學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生積極地投入到活動(dòng)中，從而在課前3分鐘內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，提高學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。

二、 為學(xué)生布置參與課前3分鐘活動(dòng)的要求

在課前3分鐘活動(dòng)中，其主要的內(nèi)容就是要求學(xué)生結(jié)合每個(gè)單元所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，并利用課前3分鐘的時(shí)間在講臺(tái)上分享自己的作文，在學(xué)生分享后，其他學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述或者是提出相應(yīng)的建議。而在此活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，需要教師為學(xué)生布置參與課前3分鐘活動(dòng)的要求，使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成活動(dòng)。例如，F(xiàn)eeling Sick教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生整理本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，之后，要求學(xué)生結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，教師需要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋等進(jìn)行相關(guān)的要求，以便于提高學(xué)生作文的質(zhì)量，使學(xué)生能夠高效率高質(zhì)量地完成作文，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生在課前3分鐘中進(jìn)行展示打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課前3分鐘活動(dòng)的順利進(jìn)行和高質(zhì)量地完成。

三、 做好學(xué)生活動(dòng)的排序工作

由于在課前只有3分鐘的活動(dòng)時(shí)間，每堂課也只能有一名學(xué)生走到講臺(tái)上將自己的作文展現(xiàn)在其他同學(xué)面前。因此，教師需要做好學(xué)生活動(dòng)的排序工作，使學(xué)生有秩序的參與活動(dòng)，避免出現(xiàn)一些學(xué)生反復(fù)展示而一些學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展示的情況。教師可以按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行排序，讓英語(yǔ)成績(jī)高的學(xué)生先進(jìn)行課前3分鐘的展示，這樣一來(lái)，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生做出榜樣，其他英語(yǔ)成績(jī)低的學(xué)生在看到成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的展示后，能夠進(jìn)行相應(yīng)的模仿和學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，等到自己進(jìn)行作文展示的時(shí)候，才能夠確保其質(zhì)量，也才能夠增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。例如，在本人的實(shí)際課前3分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將上學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)作為排序標(biāo)準(zhǔn)，每周5名學(xué)生，以此類(lèi)推，從而使每名學(xué)生在本學(xué)期內(nèi)都有展示自己的機(jī)會(huì)，充分踐行了生本教育的理念，體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

四、 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在課前3分鐘活動(dòng)的展示過(guò)程中，教師需要仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生作文中的內(nèi)容，并在學(xué)生展示結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠了解到自身的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的解決。首先，教師需要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。其次，針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題進(jìn)行指出，像語(yǔ)法錯(cuò)誤、單詞使用不當(dāng)?shù)鹊?，從而使學(xué)生了解到自身作文中的問(wèn)題所在，以便于進(jìn)行針對(duì)性的改正。例如，學(xué)生針對(duì)“Planting Trees”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)出了作文，并且利用課前3分鐘進(jìn)行的展示，但是，學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)不全面，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行指出，使學(xué)生能夠進(jìn)行進(jìn)一步的完善，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。

五、 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)復(fù)述

在學(xué)生展示完自身的作文之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該名學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行要點(diǎn)的復(fù)述，利用復(fù)述文章內(nèi)容這一環(huán)節(jié)可以令學(xué)生更加認(rèn)真地去聆聽(tīng)，提高他們的聽(tīng)力能力和閱讀理解能力。在學(xué)生展示之前，教師需要對(duì)其他學(xué)生提出相應(yīng)的要求，包括仔細(xì)聽(tīng)、將關(guān)鍵詞匯記錄在本子上，也可以將一些關(guān)鍵的句子或者是語(yǔ)法的提示詞記錄在本子上。然后這學(xué)生展示完自己的作文之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的抽查，抽到的學(xué)生需要對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以是作文的大體意思，也可以是涉及的語(yǔ)法或者是相關(guān)的詞匯等等，通過(guò)學(xué)生的復(fù)述，能夠提高學(xué)生的歸納能力、語(yǔ)言組織能力以及口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生在日后自己寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠?qū)⑵渌瑢W(xué)一些科學(xué)的寫(xiě)作技巧應(yīng)用于自己的作文中，從而提高自身的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的不斷提高，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的科學(xué)進(jìn)行。

在小學(xué)英語(yǔ)課前3分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的過(guò)程中，教師只有做好各個(gè)方面的工作，才能夠?qū)⒃摶顒?dòng)的效果發(fā)揮到最大，也才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的豐富多彩，同時(shí)也能夠降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷地掌握知識(shí)，提高能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育工作的不斷前進(jìn)。

六、 結(jié)論

課前3分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織是生本教育背景下提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色的重要舉措。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師充分地利用課前3分鐘進(jìn)行活動(dòng)的組織，使學(xué)生能夠積極地參與到活動(dòng)中，并將自己的作品呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的高效率進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陸麗珊，廣東省江門(mén)市，鶴山市沙坪街道第二小學(xué)。