摘 要：閱讀與寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文理解能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力等的結(jié)合，所以，小學(xué)語文教師要采取多種方法有效開展小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)，為學(xué)生寫作能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效;小學(xué)語文;讀寫

閱讀與寫作是運(yùn)用語言文學(xué)進(jìn)行交流和表達(dá)的形式，是對現(xiàn)實(shí)生活的一種搜集與反饋，也是個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，所以，教師要充分重視學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。具體而言，教師可以從情境設(shè)定、閱讀拓展、讀寫結(jié)合等方面入手，有效提升學(xué)生的讀寫能力。

一、 通過情境閱讀，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，思維處于極度活躍的階段，內(nèi)心深處潛藏著熱烈而豐富的情感，只要稍加引導(dǎo)便能將之激發(fā)。閱讀是學(xué)生邁進(jìn)寫作世界的第一道門檻，是寫作教學(xué)過程中學(xué)生必經(jīng)的一項(xiàng)內(nèi)容。鑒于此，我們可以在閱讀教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展優(yōu)勢，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的閱讀情境，幫助學(xué)生在情境的激發(fā)之下與所讀文章產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而在潛移默化中產(chǎn)生寫作欲望，從而達(dá)到課堂目標(biāo)。

例如，在《安塞腰鼓》這篇文章教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步使學(xué)生感受“安塞腰鼓”的這種激情，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的情感體驗(yàn)，筆者就利用多媒體技術(shù)手段結(jié)合文章的內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生播放了“安塞腰鼓”表演的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生通過視頻和聲音的結(jié)合就好像真的能夠感受到文中的：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！驟雨一樣旋風(fēng)一樣亂蛙一樣火花一樣斗虎一樣”的場景，給學(xué)生的內(nèi)心帶來了極大的震撼，讓學(xué)生感覺置身其中，思維變得活躍，學(xué)習(xí)興趣增加，也更有了探究的欲望。這樣的教學(xué)形式就可以極大地激發(fā)出學(xué)生對于寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、 拓展閱讀資源，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

這一時(shí)期的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面最為欠缺和薄弱的便是經(jīng)驗(yàn)的積累。所以，我們應(yīng)當(dāng)著重從閱讀經(jīng)驗(yàn)方面作為切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力提升的培養(yǎng)。從閱讀屬性方面進(jìn)行分析，我們應(yīng)當(dāng)首先從擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面來進(jìn)行著手，只有拓展了學(xué)生的閱讀資源，避免學(xué)生局限于課堂教材的文章閱讀，才能開闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生有效積累寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而為閱讀理解能力的增強(qiáng)做出良好的鋪墊。

語文課文，因?yàn)槠南拗频仍?，?jié)選了一些作家的作品。對于這類選文，我們可以以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作擴(kuò)展。這樣做可以通過對全貌的了解來加深對局部的理解。例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》前，筆者先安排學(xué)生閱讀了故事《將相和》，使學(xué)生了解故事發(fā)生的背景、進(jìn)程、結(jié)局，從而讓學(xué)生對這則故事有了全面的了解，就可以更好地幫助學(xué)生把握和體會文中的人物語言、心理。在課內(nèi)教學(xué)時(shí)，筆者側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫各個(gè)人物的語言、行動、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文的精髓。通過這樣的教學(xué)擴(kuò)展和教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就會真正地理解“負(fù)荊請罪”所講述的內(nèi)容，還能讓自己得到閱讀理解能力的提升，從而促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的有效性。

三、 進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

“仿寫”是根據(jù)課文的寫作方式與方法，來進(jìn)行描寫，但是要寫出自己的所見、所聞、所感。進(jìn)行仿寫訓(xùn)練最主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，并在借鑒的過程中逐步領(lǐng)會文章的含義，并形成自己的寫作手法。仿寫的方式主要有仿句、仿段、仿篇，在教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)課文的訓(xùn)練點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

例如，在《把我的心臟帶回祖國》教學(xué)時(shí)，文章第二自然段描繪了老師埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?yōu)樾ぐ钏蛣e場景，文中人物的語言、動作、神態(tài)具體、感人。在生活中，這樣的送別場面學(xué)生也一定經(jīng)歷過，于是，筆者讓學(xué)生以《送別》為題寫一段話，努力把人物的語言、動作、神態(tài)寫具體，并運(yùn)用課文描寫場景的方法，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，表達(dá)內(nèi)心的情感。再如《水》這篇課文中，雨天洗澡時(shí)間長、人多、場面壯觀，可作者寫得略，一勺水沖涼人少、時(shí)間短，可作者寫得詳，作者選取典型事例重點(diǎn)寫缺水的苦。文中采用特寫的鏡頭，把一勺水沖涼的瞬間畫面放大，寫得生動具體，更能體現(xiàn)出課文以“樂”襯“苦”，以“笑”襯“淚”的寫法。學(xué)了這篇寫事的課文后，筆者要求學(xué)生寫一篇寫事的文章，用上詳略得當(dāng)、選取典型事例進(jìn)行特寫的方法。這樣的教學(xué)方式就能讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，提升自身的閱讀與寫作的水平。

總而言之，為了有效開展小學(xué)語文寫作教學(xué)，教師要在積極運(yùn)用適宜的方式實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮好主導(dǎo)者和組織者的重要作用，靈活采取多種方法來提高學(xué)生的寫作能力和技巧，從而有效提升學(xué)生的寫作水平，并為學(xué)生今后的寫作以及學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉華珍，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市靈山縣檀圩鎮(zhèn)中心小學(xué)。