摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生的性格特征和心理特點(diǎn)也在不斷地發(fā)生這變化，學(xué)生管理工作的開展也要將學(xué)生的主體性放在首位。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)，幫助學(xué)生能夠在下意識(shí)中形成主動(dòng)地自我約束和克制，恰恰是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。因此，本文就針對(duì)初中班主任如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)這一課題進(jìn)行深入研究，希望本研究所提出的觀點(diǎn)能夠?yàn)閺V大班主任起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中班主任;自我管理意識(shí);重要性;引導(dǎo)途徑

初中班主任作為學(xué)校學(xué)生管理工作的實(shí)施者，有義務(wù)、有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以及良好的言談舉止，而這些都需要班主任在日常管理工作中很下功夫。但是，一味地依靠強(qiáng)制手段顯然不能達(dá)到理想的效果，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到管理活動(dòng)中，并形成自我管理則是一條最為有效的途徑。為此，班主任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)則是重要的前提所在。

一、 初中生養(yǎng)成自我管理意識(shí)的重要性

眾所周知，學(xué)生步入到初中階段或多或少的都會(huì)存在逆反心理，家長(zhǎng)和教師建議會(huì)要求學(xué)生做什么通常學(xué)生都不情愿，而是要按照自己的意愿去做一些事情?？墒?，學(xué)生做的這些事情通常都不是正確的，甚至不是學(xué)生應(yīng)該去做的，為班主任、學(xué)校開展管理工作帶來了極大的難度。然而，學(xué)生能夠養(yǎng)成自我管理意識(shí)，那么學(xué)生就能夠意識(shí)到哪些行為舉止是正確的，哪些行為舉止是不正確的，不正確的行為舉止會(huì)受到下意識(shí)的克制和約束，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更重要的是學(xué)生在學(xué)校日常管理工作中也會(huì)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

二、 初中班主任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)的途徑

（一） 在組織開展課外活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)生自我管理意識(shí)的引導(dǎo)

初中班主任生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)，最重要的一點(diǎn)就是要改變固有的思想，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)。很多班主任在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)的過程中，固有的思想就是必須多強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生提起高度重視，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成自我管理的意識(shí)，以“灌輸”和“填鴨”的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這些方法雖然直接但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥感。為此，初中班主任應(yīng)該多開展課外活動(dòng)，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識(shí)。筆者作為一名初中班主任，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)的過程中，經(jīng)常組織開展一些課外活動(dòng)（如：課下師生相互監(jiān)督活動(dòng)等等），學(xué)生與教師之間保持相互監(jiān)督、經(jīng)驗(yàn)借鑒，筆者根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的解答，指導(dǎo)學(xué)生這些問題會(huì)導(dǎo)致的后果有哪些，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣改正。這樣學(xué)生在其他同學(xué)和教師存在某種問題的同時(shí)，能夠看到自己身上是否存在這種不良行為和習(xí)慣，從而在督促他人改正不良行為習(xí)慣的過程里還能夠形成自我行為、習(xí)慣的克制，從而有意識(shí)的養(yǎng)成自我約束的心理，久而久之學(xué)生會(huì)形成下意識(shí)的自我約束的意識(shí)，這種下意識(shí)的自我約束意識(shí)就是我們經(jīng)常說的自我管理意識(shí)，也是學(xué)生自我管理意識(shí)形成的最初表現(xiàn)之一。

（二） 通過落實(shí)自我反思教育來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的全面推廣，我國(guó)基礎(chǔ)教育明確要求班主任要大力開展學(xué)生的自我反思教育，并作為初中班主任日常工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，就當(dāng)前班主任日常工作而言，自我反思教育并沒有得到重視，學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)效果由此也會(huì)受到影響。筆者在日常工作中恰恰認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)生自我管理意識(shí)的養(yǎng)成中加強(qiáng)學(xué)生自我反思教育，所取得的效果也是非常顯著的。例如，針對(duì)學(xué)生課上的某種普遍現(xiàn)象進(jìn)行自我反思教育，在反思教育開展之前，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)最近3天內(nèi)自身的課堂表現(xiàn)加以回顧，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱谋憩F(xiàn)與其他同學(xué)和教師分享，之后筆者這對(duì)學(xué)生存在的普遍問題進(jìn)行具體分析，向?qū)W生闡述這些行為、習(xí)慣為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所能夠造成的后果及影響。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到這些之后，筆者針對(duì)避免這些普遍現(xiàn)象存在的方法與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，筆者提出一些觀點(diǎn)和建議的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生也針對(duì)這些問題提出自己的觀點(diǎn)和意見，將這些觀點(diǎn)和建議進(jìn)行相互交換，并最終找到適合學(xué)生改正的方法。這樣學(xué)生之間就會(huì)形成相互監(jiān)督的局面，而學(xué)生為了避免出現(xiàn)以前出現(xiàn)過的問題就會(huì)加強(qiáng)自我審視、自我監(jiān)督，長(zhǎng)此以往學(xué)生自身的自我管理意識(shí)就會(huì)逐漸形成。

（三） 以德育教育為載體來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)

德育工作的全面開展有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的心給習(xí)慣，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成自我管理的意識(shí)。但是，針對(duì)當(dāng)前初中班主任的德育工作開展現(xiàn)狀來看，教師比較注重學(xué)生道德觀念、道德情感、道德意志的培養(yǎng)，目的的道德意識(shí)，而學(xué)生自我管理的意識(shí)養(yǎng)成方面并沒有得到重視。為此，筆者作為一名初中班主任，在學(xué)生自我管理意識(shí)的養(yǎng)成中非常注重利用德育教育平臺(tái)，通過德育工作喚起學(xué)生在自我管理意識(shí)培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，其效果也是不言而喻的。例如，筆者在培養(yǎng)學(xué)生道德意志的過程中，主要針對(duì)學(xué)生自我約束、克制等能力養(yǎng)成方面加大培養(yǎng)力度，以開展實(shí)踐活動(dòng)的形式來進(jìn)行，在這一過程中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在道德行為的持久性上存在哪些不足，并在實(shí)踐活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)生的道德意志加以鞏固。另外，學(xué)生在養(yǎng)成自我約束、自我克制能力之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何能夠?qū)⑦@種刻意的自我約束能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱庾R(shí)的管理，同時(shí)通過開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)加快學(xué)生的這一轉(zhuǎn)換過程，從中幫助學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)。這是初中班主任在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)過程中最為有效的途徑之一，應(yīng)該得到廣大班主任的高度重視。

三、 結(jié)論

初中班主任引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的工作，需要從多個(gè)渠道、途徑開展。除了本文所提出的觀點(diǎn)之外，還需要廣大初中班主任、學(xué)者進(jìn)行更為深入的研究，確保引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理意識(shí)的途徑能夠保持多樣化，為學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

班彩霞，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣云表鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)。