摘 要：趣味教學(xué)是新課改背景下倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。而趣味教學(xué)的方法是多種多樣的，如何促進(jìn)每一種趣味教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，也就成了需要我們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味盎然，給出了三點(diǎn)具體的策略，以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;實(shí)現(xiàn)策略

數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。因此，我們一線教師需要努力探索出更多更有趣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和功用，并能夠積極主動(dòng)地投入到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、 游戲?qū)?，寓教于?lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，游戲最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠讓學(xué)生很好地釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，放松心情，盡情地享受游戲的快樂(lè)。因此，找準(zhǔn)所教授數(shù)學(xué)知識(shí)和游戲的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生巧妙的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中收獲更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，需要注意兩個(gè)基本點(diǎn)：一是游戲內(nèi)容必須與數(shù)學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生邊玩游戲能夠邊學(xué)習(xí);二是游戲一定要簡(jiǎn)單易操作，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效的展開(kāi)。

例如，我在教學(xué)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，就帶領(lǐng)學(xué)生一起玩了摸球游戲，即在一個(gè)不透明的箱子里放了兩個(gè)乒乓球，一個(gè)黃色，一個(gè)白色，之后讓學(xué)生來(lái)摸球，摸完之后再放回去，讓下一個(gè)同學(xué)接著摸，并讓學(xué)生猜想自己會(huì)摸到什么顏色的球，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生對(duì)“可能”“不可能”“一定能”“不一定”這些關(guān)于可能性的詞有了基本的了解，有了這樣的基礎(chǔ)之后，在開(kāi)展具體內(nèi)容的講解，當(dāng)然更為高效。

二、 幽默語(yǔ)言，激活思維，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

教師在整個(gè)課堂教學(xué)中所扮演的重要角色不可小覷，無(wú)法替代。而將就語(yǔ)言的藝術(shù)，應(yīng)用幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，不僅能夠使得整個(gè)課堂氛圍變得更為有趣，學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)的聽(tīng)講，參與學(xué)習(xí)，再加上有效的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到很好的激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果自然會(huì)有所提升。因此，我們一線教師一定要加強(qiáng)知識(shí)的積累和鍛煉，從學(xué)生感興趣、喜愛(ài)的點(diǎn)著手，用自己幽默的語(yǔ)言言傳身教，為學(xué)生打造更有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，我在教學(xué)“雞兔同籠”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生拿到“雞兔同籠，共有頭84個(gè)，腿190條，那么雞兔分別有多少只？”這一題目之后，都愁眉不展，此時(shí)，我說(shuō)道：“來(lái)來(lái)來(lái)，可愛(ài)的小兔子們，提起你們的前抓都站起來(lái)！”學(xué)生們聽(tīng)了都哈哈大笑，并配合著站了起來(lái)，“好了，現(xiàn)在正好有頭84個(gè)，少了多少條腿呢，這些腿去哪了呢？”通過(guò)這樣有趣的引導(dǎo)，學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，也輕松地解決了這個(gè)題目，而且還印象深刻，達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、 趣味故事，有效引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

可以說(shuō)，每一位小學(xué)生都是伴隨著各種各樣的故事長(zhǎng)大的，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡故事里充滿活力的、可愛(ài)、有趣的主人公，喜歡故事中千奇百怪的情節(jié)，喜歡模仿故事里主人公的行為，跟著故事中的主人公一起馳騁在想象的海洋中。因此，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)有趣的故事來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)，以故事為契機(jī)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做到順其自然，自然過(guò)渡，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，我在教“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一上課，并沒(méi)有告訴學(xué)生們我們要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)有什么樣的性質(zhì)這些理論知識(shí)，而是給學(xué)生講了一個(gè)“豬八戒吃西瓜”的故事。在西天取經(jīng)的路上，有一天非常的熱，于是孫悟空就讓豬八戒去給大家找一個(gè)西瓜來(lái)，不一會(huì)，八戒大汗淋漓地抱著一個(gè)西瓜，邊跑邊激動(dòng)地說(shuō)：“師傅，找到西瓜啦，找到西瓜啦！”看到八戒之后，悟空說(shuō)道：“為了公平，我們每個(gè)人吃西瓜的四分之一?！卑私湟宦?tīng)，不樂(lè)意了：“是我這么辛苦搬來(lái)的西瓜，我要多吃點(diǎn)，最好是六分之一，最少也得五分之一?！蔽蚩找宦?tīng)，樂(lè)了，迅速地分給八戒六分之一的西瓜，并笑道：“真是只蠢豬！”聽(tīng)了故事之后，我讓學(xué)生想一想，為什么悟空說(shuō)八戒是蠢豬，以此來(lái)展開(kāi)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然積極參與，認(rèn)真聽(tīng)講，都想一探究竟。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和萌芽階段，我們一線教師對(duì)于此階段的教學(xué)，不僅要給學(xué)生傳授必要的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以為其今后更好、更順利的學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。而趣味教學(xué)法的有效落實(shí)有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們需要努力將其落到實(shí)處，本文所提到的游戲?qū)?，寓教于?lè);幽默語(yǔ)言，激活思維;趣味故事，有效引導(dǎo)三個(gè)趣味教學(xué)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效的三個(gè)策略，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的實(shí)現(xiàn)，還需要更多一線教師的共同探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡熙嶺，江西省南昌市，南昌市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)桑海小學(xué)。