摘 要：在我國很多地方，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低，主要是看他所教班級(jí)學(xué)生的成績。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生之間存在差異，是普遍的現(xiàn)象。要提升班級(jí)學(xué)生的成績，各個(gè)層面學(xué)生成績的提高是關(guān)鍵;要使各個(gè)層面學(xué)生的成績得以提升，培優(yōu)補(bǔ)差工作狠抓落實(shí)是有效舉措。要抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，應(yīng)該做好三個(gè)方面的工作：一、 培優(yōu)防差相結(jié)合。二、 打造高效課堂，當(dāng)堂訓(xùn)練。三、 給學(xué)生無私的愛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;農(nóng)村;培優(yōu)補(bǔ)差

早在1985年，《義務(wù)教育法》就以法律的形式首先提出實(shí)施素質(zhì)教育。可是直到今天，在很多地方，素質(zhì)教育還是未能落到實(shí)處。原因是多方面的，但各級(jí)教育主管部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)校教育教學(xué)的指揮棒。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇亲钪匾?，有了高分，學(xué)生才能上名校，家長才能安心;有了好的教學(xué)成績，學(xué)校排名才能靠前，才能在贏得良好的聲譽(yù)，才能有良好的生源;教師所教班級(jí)學(xué)生的綜合成績，也是衡量教師教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。從這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制來看，教師要得到認(rèn)可就必須教出成績。教師要想抓好所教學(xué)科的成績實(shí)屬不易，因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的。統(tǒng)一的教材難度，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的評(píng)估方法，統(tǒng)一的考核標(biāo)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的參差不齊。要想縮小學(xué)生之間的差異，就要把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到實(shí)處。培優(yōu)補(bǔ)差可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 培優(yōu)防差相結(jié)合

（一） 最大限度地培養(yǎng)優(yōu)生

1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的習(xí)作能力。閱讀是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，像其他技能一樣，只有通過不斷的練習(xí)，才能形成很強(qiáng)的閱讀能力。能不能培養(yǎng)較強(qiáng)的閱讀能力，并不在智商有多高，而是在閱讀上多花費(fèi)時(shí)間。凡是語文成績比較好的學(xué)生，大都是喜歡看書的孩子。讓學(xué)生有閱讀的習(xí)慣，愛上閱讀是提高閱讀能力的重要方法之一。一個(gè)喜歡看書的孩子，習(xí)作能力一定很強(qiáng)。要提高習(xí)作能力，也需要訓(xùn)練。教師加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，不斷提高習(xí)作要求。閱讀能力和習(xí)作能力強(qiáng)的孩子，大多可以成為優(yōu)生。要想造就更多的語文學(xué)科的優(yōu)生，教師務(wù)必做好閱讀和習(xí)作方面的訓(xùn)練。

2. 給全班學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，關(guān)注中等生的發(fā)展。有些教師常常把大部分注意力放在少數(shù)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，提問的時(shí)候，喜歡讓成績好的學(xué)生來回答問題。理由是如果學(xué)生很長時(shí)間答不出問題來，會(huì)耽擱時(shí)間，會(huì)影響教師的課程進(jìn)度。教師這樣做，至少會(huì)挫傷中等生的積極性。其實(shí)有一部分成績中等的學(xué)生，只要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，很容易就能成為優(yōu)生。多給中等生機(jī)會(huì)，能讓更多的中等生進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。

3. 多與家長溝通交流，借助家長之力教育學(xué)生。教師可以通過家訪、電話、微信等多種方式與家長進(jìn)行溝通，讓家長及時(shí)了解孩子的在校情況。建議家長多鼓勵(lì)孩子，多關(guān)愛自己的孩子，多陪伴孩子，建議家長營造良好的家庭環(huán)境。

（二） 補(bǔ)差不如防差，防差應(yīng)該從初始年級(jí)抓起

差生產(chǎn)生的原因有很多種，其中，我們老師有不可推卸的責(zé)任，很多的差生都是因?yàn)槲覀兝蠋煹姆艞壴斐傻?。如果學(xué)生已經(jīng)是差生了，再放到課外去補(bǔ)，就等于“牛過了河去揪尾巴”，為時(shí)晚矣。

學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入一年級(jí)，知識(shí)儲(chǔ)備相差不大。進(jìn)入一年級(jí)，教師就應(yīng)該盯好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。低段的基礎(chǔ)抓得扎實(shí)，為后來學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。防差工作應(yīng)從初始年級(jí)抓起，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和抓牢拼音、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。

1. 培養(yǎng)良好的習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，很多學(xué)生差，不是差在智力上，而是差在習(xí)慣上。一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園升入學(xué)校，而農(nóng)村的幼兒園不夠正規(guī)，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣沒有抓好。因此，新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育。（1）生活方面：要愛護(hù)新書，要講究公共衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生，熱愛集體勞動(dòng)。（2）學(xué)習(xí)方面：上課專心聽講，課上積極回答問題，課后學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)和認(rèn)真完成家庭作業(yè)。有正確的坐姿，預(yù)防近視。握筆姿勢(shì)正確，書寫漢字時(shí)認(rèn)真規(guī)范。積極發(fā)言，在發(fā)言時(shí)聲音洪亮，耐心聽取別人的發(fā)言。（3）情感方面：感恩父母，感恩老師，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

2. 把拼音、字詞教學(xué)抓得扎扎實(shí)實(shí)。拼音教學(xué)內(nèi)容有：聲母、韻母、聲調(diào)，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，平舌音和翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)。教師要讓學(xué)生記住他們的讀音和形，關(guān)鍵要多進(jìn)行拼讀練習(xí)，讓學(xué)生具備拼讀音節(jié)的能力，如果學(xué)生能正確給漢字注音，那是最棒的。拼音作為認(rèn)字的一種工具，它貫穿整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)，用一個(gè)多月的時(shí)間來進(jìn)行拼音教學(xué)也是教師的明智之舉。一年級(jí)拼音教學(xué)扎實(shí)，那么其他年級(jí)的識(shí)字教學(xué)將輕而易舉。學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越多，其為閱讀文本和課外書掃清障礙。學(xué)生會(huì)寫的字越多，會(huì)寫的詞就越多，就可以連詞成句，連句成文，那么低年級(jí)的寫話練習(xí)就不是難題。在拼音和字詞教學(xué)的時(shí)候，教師要關(guān)注跟不上進(jìn)度的學(xué)生，給掉隊(duì)的學(xué)生開小灶。聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)要求會(huì)讀會(huì)寫，要具有規(guī)范拼讀音節(jié)，要求所有學(xué)生過關(guān)。會(huì)認(rèn)字要求學(xué)生會(huì)熟練認(rèn)讀，會(huì)寫字要求學(xué)生能正確讀寫，還要會(huì)組詞寫話。會(huì)認(rèn)字的準(zhǔn)確書寫也是所有學(xué)生都必須過關(guān)的。教師在拼音、字詞教學(xué)方面做得扎實(shí)，并要求所有人都過關(guān)，這可以最大限度地避免出現(xiàn)差生。

二、 打造高效課堂，當(dāng)堂訓(xùn)練

（一） 培優(yōu)補(bǔ)差的主陣地在課堂，課后的加班加點(diǎn)，對(duì)于培優(yōu)補(bǔ)差只是杯水車薪

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生求知育能和品性養(yǎng)成的主渠道。我們對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的有效性，要提高課堂教學(xué)效率，要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1. 良好的開端是成功的一半，要打造高效課堂，要從導(dǎo)入開始。合理的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2. 抓好每一分鐘，要精心組織教學(xué)，科學(xué)施教。課中時(shí)間的安排，應(yīng)做到層次化、有效化。每節(jié)課只有40 分鐘，前15分鐘是孩子注意力最高的時(shí)候，教師應(yīng)把重要內(nèi)容（新授內(nèi)容）放在這個(gè)時(shí)間段講;中間15分鐘，是孩子走神的時(shí)間，教師要采用教學(xué)技巧吸引孩子的注意力;在剩下的10分鐘，以復(fù)習(xí)和練習(xí)鞏固為主，讓躁動(dòng)的孩子保持專注和平穩(wěn)的心。

3. 教師在課堂上要少講、精講、甚至不講。要講就講在精要處，整堂課教師都圍繞學(xué)生的問題轉(zhuǎn)，專講學(xué)生不會(huì)的。教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師只組織、觀察、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不能滿堂灌、滿堂問。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高，這樣的課堂效果一定是最佳的。

4. 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果。隨著教學(xué)條件的改善，教室里發(fā)生了很大的變化，配備了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，錄音機(jī)、電子白板，實(shí)物投影儀等。多媒體運(yùn)用得好，能使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，能減輕教師書寫負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)密度……

（二） 當(dāng)堂訓(xùn)練，在課堂上落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作

在農(nóng)村，學(xué)生知識(shí)文化的習(xí)得，更多是教師教授所獲得。主要的原因是：1. 大多數(shù)家長都為生活奔波勞碌，有的家長常年在外打工，無暇顧及自己的孩子，孩子由爺爺奶奶照管，說是照管，其實(shí)就是讓他們吃飽穿暖罷了。他們已經(jīng)年邁，別說輔導(dǎo)孩子作業(yè)，就是對(duì)孩子進(jìn)行管教，也是力不從心;2. 大部分家長的文化素養(yǎng)較低，想要輔導(dǎo)孩子的功課，也是無從下手。要想找輔導(dǎo)老師，一方面經(jīng)濟(jì)不允許，另一方面，也沒有專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由于家長對(duì)孩子監(jiān)管不到位，農(nóng)村孩子不完成作業(yè)的情況比比皆是，孩子的學(xué)科成績就在于課堂所得。那要是在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，師生的時(shí)間也不許可。教師有許多事情要做，學(xué)生有許多科目要學(xué)。以前小學(xué)階段只考查語文、數(shù)學(xué)兩科，現(xiàn)在又增加了英語、科學(xué)、道德與法治三科。學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，疲于應(yīng)付老師的作業(yè)，沒有時(shí)間接受教師的輔導(dǎo)。所以抓住課堂，當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效舉措。要做好當(dāng)堂訓(xùn)練，要注意以下幾個(gè)方面的問題：

1. 當(dāng)堂訓(xùn)練的題型設(shè)計(jì)有講究。一類是必做題，即所有學(xué)生必須做得基礎(chǔ)題，必做題針對(duì)所有同學(xué)，所有的同學(xué)務(wù)必全部會(huì)做。一類是選做題，即根據(jù)自己的情況，部分學(xué)生所做得拔高題，這種題型一般針對(duì)成績中上等的學(xué)生，但教師也鼓勵(lì)成績中下等的學(xué)生去做;另一類是思考題，即學(xué)生在完成必做題和選做題的基礎(chǔ)上完成的拔尖性的問題，是針對(duì)班級(jí)的優(yōu)生出的題，是一種高難度的題型，是培優(yōu)的需要，但不排斥其他同學(xué)參與做題。這樣的設(shè)計(jì)，既注重了培優(yōu)，又注重了補(bǔ)差，一舉多得。

2. “當(dāng)堂訓(xùn)練”的檢測(cè)題，要做到五個(gè)保證，從而達(dá)到“精選精編”的目標(biāo)。（1）保證能夠真正檢測(cè)出目標(biāo)是否達(dá)成。（2）檢測(cè)題以書上習(xí)題為主，輔以其他內(nèi)容。（3）檢測(cè)題要有量的限定和時(shí)間的限定，最好在課堂上完成，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（4）保證類型多樣，即包括必做題、選做題和思考題三類題型。（5）保證檢測(cè)效果的真實(shí)性，即學(xué)生做題時(shí)時(shí)，教師要監(jiān)督學(xué)生做題，保證檢測(cè)效果的客觀性。

3. 在當(dāng)堂訓(xùn)練中，教師給學(xué)生布置任務(wù)后，就不再講話，作提示，教師走到學(xué)生之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的問題。發(fā)現(xiàn)問題后，教師不要急于解答，而要記下問題，為課后有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)提供第一手資料。

三、 做一個(gè)仁愛之師，塑造學(xué)生的靈魂

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”每位教師的教育風(fēng)格不同，但愛是永恒的主題，愛是最能連接、溝通師生心靈的橋梁。走在一線的好多老師，大都有仁愛之心，可在我們的身邊也有一些教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心。具體表現(xiàn)為：1. 教師對(duì)差生比較毒舌。常把“爛泥扶不上墻，扶不起的阿斗，你就是一塊朽木……”這些言語掛在嘴邊，大大挫了學(xué)生的自尊心，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，有些學(xué)生還會(huì)自暴自棄，不利于學(xué)生的發(fā)展。2. 教師偶爾體罰學(xué)生，始終相信棍棒底下出人才。這種做法過激，有時(shí)會(huì)給教師本身帶來麻煩。3. 教師“遺棄”差生。把差生的座位編在后幾排，教師認(rèn)為差生占據(jù)好的位置純屬浪費(fèi)資源。把差生集中在一個(gè)片區(qū)，很少關(guān)注他們。以上列舉的現(xiàn)象在很多學(xué)校都存在，教師的這些做法會(huì)傷害師生之間的情誼。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，把自己的愛無私地給予學(xué)生。

1. 轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)學(xué)生差異性的存在。尊重學(xué)生差異，理解學(xué)生差異，調(diào)控學(xué)生差異。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受能力、興趣愛好等好多方面是不相同的，要采取措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

2. 學(xué)生分到班級(jí)后，班主任將學(xué)生平均分到各個(gè)組中，使各組的力量均衡，利于各組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在編排座位的時(shí)候，優(yōu)生與差生夾坐，而非優(yōu)生、差生坐得相對(duì)集中，也非優(yōu)生坐在前面，坐在老師身邊，差生坐在后兩排，離老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。這樣的座位編排，有利于學(xué)生互助，共同提升，也方便采用課堂比賽的形式進(jìn)行授課。各組力量勢(shì)均力敵，學(xué)習(xí)小組之間的對(duì)抗形式才有刺激性。小組為了取勝，就會(huì)有很強(qiáng)的凝聚力。為了小組的榮譽(yù)，組內(nèi)的成員會(huì)想盡一切辦法來幫助差生，在幫助差生的過程中，優(yōu)生也獲得發(fā)展，造就雙贏局面。教師還可以跟小組長簽訂小組承包責(zé)任書，提出小組需要達(dá)成的目標(biāo)。對(duì)于進(jìn)步大的小組和個(gè)人，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。

3. 多給予學(xué)生鼓勵(lì)。不論是在課堂還是課外，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。要相信，不論任何人都有自身的優(yōu)點(diǎn)，教師要深具慧眼，尤其要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長避短，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4. 一個(gè)睿智的教師，應(yīng)該是多面手。在教授知識(shí)時(shí)，你是教師;在跟學(xué)生游戲時(shí)，你是學(xué)生的大朋友;在學(xué)生生病和需要幫助時(shí)，你是學(xué)生的“父母”。如果每一位教師都能把學(xué)生當(dāng)成自己子女一樣的對(duì)待，那他就是好老師，就是一個(gè)具有仁愛之心的好老師。

5. 多利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。走入學(xué)生的家，了解學(xué)生的生活環(huán)境，讓家長及時(shí)了解孩子的在校情況，跟家長交換意見。課后走訪學(xué)生，雖然辛苦，但是能尋求到家長的支持，學(xué)校和家庭形成教育合力，更容易教育好學(xué)生。

“十年樹木，百年樹人”這句名言道出了教育是一個(gè)長期的活動(dòng)，教育的成效不可能是一蹴而就，培優(yōu)補(bǔ)差工作也不一定會(huì)短期見效，所以教師要有耐心，要能堅(jiān)持。只有鍥而不舍的抓實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，各種不同層次的學(xué)生才能都獲得發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)中，還會(huì)遇到這樣一類學(xué)生——智障學(xué)生。無論老師有多么努力，都會(huì)收效甚微，即便是這樣，也不能放棄他們。培優(yōu)補(bǔ)差工作是一個(gè)漫長、艱辛的歷程，走下去，就會(huì)艷陽高照;走下去，前方就是桃李芬芳。

參考文獻(xiàn)：

[1]田立君，陳旭遠(yuǎn).課堂教學(xué)有效性研究[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2012：2.

作者簡介：

阮葵，云南省大理白族自治州，云南省大理州永平縣杉陽鎮(zhèn)九年制學(xué)校。