肖索科

摘? ?要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中國教育正進入一場基于信息化技術(shù)的偉大變革中，如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育真正“輻射”到每一名學(xué)生，文章以整個區(qū)域為例，闡釋網(wǎng)絡(luò)直播云課堂的構(gòu)成與功能、實施的需要、開展的內(nèi)容和形式、常態(tài)應(yīng)用的管理機制等方面，嘗試進行了教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞：CCtalk;云課堂;區(qū)域教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）09-0019-03

新時代教育背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為師生的重要載體，呼喚網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)功能的需求也不斷增加。以區(qū)域為單位的教育城域網(wǎng)應(yīng)勢而生，教育城域網(wǎng)的建成推動了學(xué)校教育的優(yōu)勢發(fā)展，便捷了教育城域網(wǎng)內(nèi)各學(xué)校之間的溝通，促進了資源的最大整合和高效利用。各學(xué)校以千兆光纖接入?yún)^(qū)教育信息中心，與市級教育信息中心實現(xiàn)萬兆連接。有了良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，急需解決的問題是如何集中優(yōu)質(zhì)教師資源、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓學(xué)生隨時隨地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)等?；诖?，區(qū)域性探索基于CCtalk云課堂的教學(xué)模式變成了現(xiàn)實。

一、“云課堂”的構(gòu)成與功能

教師利用電腦上的CCtalk直播軟件，使用一個話筒和一個攝像頭，把自己的教學(xué)課件和教學(xué)行為通過云平臺分享到學(xué)生面前，學(xué)生通過自己的電腦、平板或手機在線收看直播課堂，實時參與互動。直播課堂結(jié)束后，整個教學(xué)過程自動錄播存于云平臺上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享。

CCtalk是云課堂建設(shè)平臺，通過直播功能，可以實現(xiàn)網(wǎng)上授課、答疑解惑、教研互動等在線交流;通過點播功能，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在線共享。CCtalk與傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，授課范圍更加廣泛，資源可以實現(xiàn)最大共享。教師不用走出校門，就可以將自己的優(yōu)秀課程傳播出來，同時也大大方便了學(xué)生在家享受優(yōu)質(zhì)教育資源。CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播云課堂是學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)與補充，是家庭教學(xué)與學(xué)校教學(xué)共育的重要成果，是落實新時代“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)要求。

二、“云課堂”的誕生與理由

1.基于教學(xué)質(zhì)量提升的需要

每年中考和高考成績的量化，決定了一個區(qū)域在全市教學(xué)顯性質(zhì)量的高低。如何在現(xiàn)有生源的情況下，充分利用好學(xué)生的課余時間，針對不同層次的學(xué)生，開展不同形式的網(wǎng)絡(luò)直播云課堂，如千人培優(yōu)、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題輔導(dǎo)等直播云課程，來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.基于教與學(xué)方式變革的需要

當(dāng)前教育背景下，我們要加強信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生多元化、開放式的學(xué)習(xí)。以應(yīng)用為導(dǎo)向，豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育教學(xué)資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源。在教與學(xué)方式上，逐步拓寬了學(xué)校課堂教學(xué)邊界。通過線上線下的學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)課堂的靜態(tài)固定時空向動態(tài)生成時空的轉(zhuǎn)變，突出課程的選擇性、多元性和豐富性。利用信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)時空拓展，既能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，又能對準未來社會的需求。

3.基于優(yōu)質(zhì)資源均衡實現(xiàn)的需要

借助先進的信息化手段，不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，加大市區(qū)校各級各類教育信息整合力度，推進信息資源共建共享。不斷創(chuàng)新支撐和服務(wù)方式，以信息化手段推動優(yōu)質(zhì)課程等資源在更大范圍內(nèi)共享，滿足廣大師生個性化學(xué)習(xí)需求。

4.基于骨干教師隊伍建設(shè)的需要

骨干教師的引領(lǐng)、示范作用有助于培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，網(wǎng)絡(luò)直播云課堂為骨干教師提供了鍛煉的機會與展示的平臺，同時也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的機會，對整體教師隊伍水平的專業(yè)發(fā)展起到促進作用。

5.基于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)期間，有學(xué)校的整體設(shè)計與安排，有教師的指導(dǎo)與督促，在整體學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)生活有序而充實。但在周末及節(jié)假日期間，學(xué)生脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，有了更多的自主支配時間，卻缺乏自我規(guī)劃與執(zhí)行能力，反而一時茫然無措，不能自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，無事可做。而網(wǎng)絡(luò)直播云課堂的出現(xiàn)，讓學(xué)生有事可做，學(xué)生能夠有真正的實際獲得。

6.基于應(yīng)對特殊天氣學(xué)習(xí)的需要

基于霧霾的不斷加重、大雪和暴雨等極端天氣出現(xiàn)頻率不斷上升，為確保學(xué)生安全，遇特殊天氣，學(xué)校將采取停課措施，單純布置作業(yè)達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)直播云課堂的出現(xiàn)可以讓學(xué)生在家中跟隨教師一起學(xué)習(xí)，真正做到停課不停學(xué)。

三、“云課堂”的內(nèi)容和形式

CCtalk云課堂采用直播和錄播相結(jié)合的形式，充分發(fā)揮其線上平臺的連接作用，集結(jié)市、區(qū)名師資源，打造精品課程，服務(wù)于全區(qū)中小幼學(xué)生及家長。初中生周五、周六、節(jié)假日及寒暑假晚上7點在線收看直播名師課堂，直播前除設(shè)置簽到環(huán)節(jié)，督促學(xué)生按時認真收看，還設(shè)置問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與互動。課程直播完成后，就已經(jīng)自動錄播好且上傳到云平臺，方便沒有及時上線學(xué)習(xí)的同學(xué)回看錄播視頻;小學(xué)生周五晚上7點可以選擇性收看區(qū)名師工作室推出的創(chuàng)意課堂，每個名師工作室在一個時間段推出一到兩個專題創(chuàng)意課程供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野;小學(xué)生周一至周四晚上7點還可以在線收看區(qū)內(nèi)各學(xué)校的特色校本課堂，不僅可以了解本校的校本課程知識，還可以了解其它學(xué)校的校本特色課程;幼兒園學(xué)生寒暑假跟著幼兒智力發(fā)育趣味課堂，與父母現(xiàn)場參與制作和互動問答，展現(xiàn)自我，發(fā)展自我。CCtalk網(wǎng)絡(luò)直播云課堂大致包含以下四個方面的內(nèi)容。

1.名師課堂：助力質(zhì)量提升

網(wǎng)絡(luò)教育打破了時間、空間、教育資源的局限，使受教育真正成為平等的權(quán)利，同時，也給學(xué)生帶來了移動課堂學(xué)習(xí)的魅力。名特優(yōu)教師通過在線直播、可視化互動、一對多輔導(dǎo)課上答疑等技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科重難點、核心考點，對易錯題、重點題等進行詳細講解。名師課堂，重在名師引領(lǐng)，可以讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，迅速提高學(xué)習(xí)成績。

我們依托互聯(lián)網(wǎng)直播平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，匯集區(qū)內(nèi)名特優(yōu)教師，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，為全區(qū)師生服務(wù)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。自2015年7月開辦以來，針對初中生開設(shè)了7個專題213節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播名師課堂，他們分別是《暑假因你而精彩》、《非常周末》、《國慶黃金學(xué)習(xí)檔》、《我與名師有約》、《名師說中考》、《暑期大作戰(zhàn)》、《開心詞場》。每個專題的內(nèi)容都涵蓋了中考學(xué)科，有的課程內(nèi)容是以學(xué)科講座的形式出現(xiàn)，主講人都是市、區(qū)骨干教師，講座內(nèi)容為學(xué)科具有代表或難度較大的知識點，以專題形式進行講解，如語文的說明文閱讀、化學(xué)的元素符號等;有的課程內(nèi)容是以學(xué)科知識記憶的形式開展，如英語的開心詞場，以學(xué)習(xí)、測試、復(fù)習(xí)和游戲闖關(guān)的模式進行。常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)直播名師課堂的開設(shè)，為師生課外提供了一種新的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)意課堂：展現(xiàn)名師風(fēng)采

名師工作室是優(yōu)秀教師共同學(xué)習(xí)、共同成長的載體，是一個基于教師自我成長需要而自愿組合的共同體，工作室主持人往往理念先進，有較強的教育教學(xué)實踐與研究能力，已形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)水平高。名師工作室可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，將先進的教育理念、精湛的教學(xué)技巧等輻射到教師群體中，促進名師工作室教師隊伍素質(zhì)快速提高，帶領(lǐng)教師專業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

名師工作室是用于培訓(xùn)優(yōu)秀教師的平臺，一個名師工作室在一位名師的帶領(lǐng)下，工作室的全體成員都在自己的專業(yè)發(fā)展上步步上升，借助網(wǎng)絡(luò)直播云課堂，各個名師工作室在這里展現(xiàn)各自的創(chuàng)意課堂，名師工作室的教師就學(xué)科延伸的知識，以專題講解的形式，從《巫婆講故事》、《神奇魔方》、《讓思維看得見》到《感受線條之美》，共進行203節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播創(chuàng)意課堂，讓學(xué)生在課外，增長見識，拓寬視野，教師在備課和上課的過程中提升自己專業(yè)素養(yǎng)，拉近了名師和學(xué)生之間的距離。

3.校本課程：分享學(xué)校特色

校本課程研發(fā)是當(dāng)下課程改革的必然選擇。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程得到了進一步的關(guān)注，也為校本課程研發(fā)提供了支撐。豐富的備課資源，使校本課程豐富多彩、有聲有色，讓校本課程開發(fā)不斷得到延伸與拓展。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以讓校本課程開發(fā)的評價環(huán)節(jié)更加直觀、更加高效。

為了體現(xiàn)各地區(qū)、各學(xué)校的辦學(xué)特色，在區(qū)內(nèi)涌現(xiàn)了一批特色學(xué)校，學(xué)校都有自己獨特的校本課程，在網(wǎng)絡(luò)直播云課堂上分享學(xué)校的特色校本課程也成為了一種時尚，以《金陵學(xué)堂“慧語文”》、《小巍帶你游棲霞》、《成語故事智慧多》為代表的系列特色校本課程悄然綻放，受到了全區(qū)師生的喜愛。原來各學(xué)校的特色校本資源只能做到全校共享，自從搬上網(wǎng)絡(luò)直播云課堂，實現(xiàn)了全區(qū)學(xué)校特色校本資源共建共享，以至于對互聯(lián)網(wǎng)上的任何一個人都是免費開放的。

4.趣味課堂：促進幼兒智商

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有許多優(yōu)秀的幼兒教育資源可以為我們所用。趣味課堂通過游戲化手段，可以更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，是幼兒教育發(fā)展的必然選擇。趣味課堂可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找和探索出更有新意的課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教與學(xué)的過程，更好地達成教學(xué)目標(biāo)，以期促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

四、“云課堂”的區(qū)域管理與機制

為了推動網(wǎng)絡(luò)直播云課堂正常開展，且持續(xù)良性循環(huán)，我們采取了企業(yè)和事業(yè)相互合作的管理機制，各相關(guān)部分職責(zé)明確，任務(wù)清晰，分工合作，有序推進。

一是企業(yè)依托強大的技術(shù)優(yōu)勢，免費提供CCtalk直播平臺，負責(zé)網(wǎng)絡(luò)直播云課堂的平臺建設(shè)和運維、網(wǎng)上課程安排和管理、課前暖場和大數(shù)據(jù)匯總分析等事務(wù)。

二是區(qū)教育技術(shù)部門根據(jù)CCtalk直播平臺，研究多種應(yīng)用模式，開展不同形式的直播云課堂，并配置相應(yīng)的電子設(shè)備，還負責(zé)將這些技術(shù)教給教師和學(xué)生，在全區(qū)范圍內(nèi)開展教師授課技術(shù)培訓(xùn)，開展學(xué)生直播聽課和互動、點播聽課等培訓(xùn)，同時做好相關(guān)賬號管理與維護，并分周、月、季度、學(xué)期和年度進行直播云課堂的在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

三是區(qū)教研室根據(jù)區(qū)總體規(guī)劃，制定工作方案、協(xié)調(diào)推進落實、監(jiān)督實施情況，定期發(fā)布直播課程安排表，根據(jù)在線統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分周、月、季度、學(xué)期進行反饋，按學(xué)期和學(xué)年進行評比表彰。還負責(zé)精選直播云課堂授課教師，反復(fù)研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，選擇合適的課堂習(xí)題，并指導(dǎo)教師如何將直播課堂與日常教學(xué)有機結(jié)合起來。

四是學(xué)校作為落實主體，每周通過家校平臺或教育群等渠道，定時發(fā)布直播課程安排表，督促家長和學(xué)生參與學(xué)習(xí)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在校內(nèi)進行評比表彰。

總之，通過“云課堂”區(qū)域教學(xué)模式的建構(gòu)，多措并舉，多維度提升了學(xué)生課余時間的學(xué)習(xí)效率，有效促進了教師的專業(yè)發(fā)展，拓寬了家校共育的渠道，這是我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域的積極創(chuàng)新與探索的一種呈現(xiàn)方式。隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我們還將持續(xù)探索如何讓云課堂更加優(yōu)質(zhì)高效，精選專題、精研內(nèi)容;同時擴大教師參與面，讓更多的優(yōu)秀教師參與到網(wǎng)絡(luò)直播云課堂中來，讓其成為展示教師風(fēng)采的重要平臺和提升教師隊伍水平的重要途徑。

（編輯：王天鵬）