厲亮亮

摘要：初中體育是學生綜合性發(fā)展的主要關(guān)鍵，加強樹立“技術(shù)、體能、運用”三維度單元的意識，重視其構(gòu)建，才能使初中體育教師提升對教學內(nèi)容的認知和把控力，使學生對體育教學更加有興趣，從而重視綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。故本文針對初中體育中“技術(shù)、體能、運用”三維度單元的重要性、在教學中存在的問題以及解決措施做出分析。

關(guān)鍵詞：三維度單元;初中體育;教學內(nèi)容

中圖分類號：G633.96 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0027

初中體育教學中提出了“技術(shù)、體能、運用”三維度模式，有助于教師能夠更好地在教學中體現(xiàn)學習目標的層次性，使學生在體育課堂上更加有規(guī)范性和操作性。三維單元的構(gòu)建使初中體育教學更加全面、具體，有效地提升了單元教學的效率，及時幫助教師調(diào)整教學方針，還能促進學生對體育方面的積極性，發(fā)展學生的個性方面。

一、“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)造單元策略的重要性

在初中體育教學中，三維度模式中的“技能”是指教學方針中所含有的本身動作技術(shù)方法，也就是教師傳授給學生某種動作或技術(shù)的方法;“體能”是指體育教學中發(fā)展體能的方法和教學中本身需要體能的練習方法的內(nèi)容，就是某一種動作的技術(shù)或是練習的方法;“運用”是指在體育教學中某一項實戰(zhàn)或生活中所運用到的方法，也就是某一種動作或技術(shù)的運用方法。三者的關(guān)系是相輔相成的，“技術(shù)”是關(guān)鍵，“體能”是在復習技術(shù)的基礎(chǔ)上更加熟練掌握，“運用”在前兩者的基礎(chǔ)上加以實施，屬于更高級別的復習技術(shù)，三者的結(jié)合在體育教學中有利于開拓教師的教學視野，降低編排課程的難度，能夠增加學生對體育的興趣，提升教學質(zhì)量。

二、“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元策略中所存在的問題

首先，沒有意識到“技術(shù)、體能、運用”三者間的聯(lián)系和差別。大部分初中體育教師不能清楚地理解“技術(shù)、體能、運用”這三個維度觀點的指向，只是從字面上去理解三種維度模式，因此出現(xiàn)了不一樣的觀念。其次，“技術(shù)、體能、運用”三者在課上時間分配比例的問題?！凹夹g(shù)、體能、運用”在課堂上的分配是教學中較為困難的一個內(nèi)容，因此大部分教師會在這一方面出現(xiàn)諸多問題。再次，教師對于“技術(shù)、體能、運用”三維度單元的構(gòu)建在課堂中的理解不準。第四，在教學中是否必須要每個單元構(gòu)建都有“技術(shù)、體能、運用”這三維度。在體育課上，部分教師只會將“技術(shù)、體能、運用”這三維度都綜合使用。“技術(shù)、體能、運用”三者的關(guān)系是：技術(shù)是基礎(chǔ)，是新傳教的技能或動作;“體能”是基于“技術(shù)”之上的復習訓練，“運用”則是在前兩者之上的更高階層的復習技術(shù)，在常規(guī)或簡單的技術(shù)動作中，教師把其納入教學內(nèi)容。

三、“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元策略中的問題解決措施

1. 注重和認識“技術(shù)、體能、運用”三者間的聯(lián)系和差別

教師要加強在“技術(shù)、體能、運用”三維度上的知識了解，要明確地掌握三個維度在構(gòu)建單元策略中的概念指向，“技術(shù)”維度是指把技術(shù)或動作本身作為教學的內(nèi)容方針，“體能”維度是用“技術(shù)”發(fā)展體能的方法，不是部分教師所認為的如何去讓學生發(fā)展體能，做鍛煉身體的運動，教師要知道“體能”維度是要了解和掌握“技術(shù)”中所要用到的體能是哪些，從而把怎樣發(fā)展這些“體能”和利用“技術(shù)”能夠發(fā)展“體能”的方法作為教學方針的一個內(nèi)容，再把維度作為“技術(shù)”的運用方法。

2. 合理分配“技術(shù)、體能、運用”三者在課堂中的時間

教師在實際的教學中，應該把教材內(nèi)容作為學生活動能力的基礎(chǔ)，更多地用“技術(shù)”維度中動作發(fā)展“體能”維度方法而設(shè)計練習訓練，把這些練習作為教學內(nèi)容之一，在學會技術(shù)動作后，了解怎樣用學會的技術(shù)方法去發(fā)展體能知識。如果當學生已經(jīng)能夠有足夠的體能儲備學習更為復雜的技術(shù)動作時，應該調(diào)整“技術(shù)、體能、運用”三者的時間安排，為了加強學生對體育的積極性，教師可以從單個的技術(shù)動作讓學生入手，快速地進入練習的環(huán)境中去，不一定要等學生把每個技術(shù)練得十分精湛后再加以運用，可以讓學生在練習技術(shù)的過程中，有更多的環(huán)境訓練，增強學生的趣味性，提高教學質(zhì)量，促使學生能夠積極主動地學習技術(shù)動作。

3. 熟練掌握“技術(shù)、體能、運用”三維度單元的構(gòu)建

體育教師不應該把教科書作為衡量“技術(shù)”會與否的評判標準，要注重學生學習“技術(shù)”的過程，針對每個學生在“技術(shù)”過程中遇到的問題，做出相應的解決措施，在“運用”的過程中應該在“技術(shù)”和“體能”的基礎(chǔ)上進行復習技術(shù)，精準地把握“技術(shù)、體能、運用”三維度單元的構(gòu)建。

4. 合理分配每個單元構(gòu)建的“技術(shù)、體能、運用”三維度

體育教師在教學中應該靈活、合理地分配“技術(shù)、體能、運用”這三維度在每個單元的構(gòu)建。當學生在熟知常規(guī)或簡單技術(shù)動作的時候，教師不應該再把有關(guān)內(nèi)容放入教學方針中，應該及時調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學效率，充分調(diào)動學生的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，“技術(shù)、體能、運用”三維度構(gòu)建單元策略中的合理運用能夠增加學生對體育的趣味性，提高教學質(zhì)量和效率，拓寬教師的教學視野，從根本上解除教師只教教材中內(nèi)容的現(xiàn)象，從而促進學生全面發(fā)展，幫助學生對個性方面的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省杭州市安吉路實驗學校 310006）