張東興

摘要：高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會存在一定的困難。而創(chuàng)新是源于問題的提出，問題教學(xué)法是新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，通過問題教學(xué)法的運(yùn)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而做到學(xué)以致用。本文就問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);實(shí)踐研究

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0074

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要使學(xué)生能對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心學(xué)生對知識的記憶，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。問題教學(xué)法的運(yùn)用，有效地轉(zhuǎn)變了當(dāng)前的教學(xué)狀況，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生對所學(xué)知識更好地理解和掌握，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師教學(xué)理念落后。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往占據(jù)著課堂的主體地位，按照自己的思路和想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。而且，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師缺乏有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，只是按照教學(xué)大綱的要求，將自己的教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)方法枯燥、單一，未考慮學(xué)生是否能夠接受，接受程度是多少，只負(fù)責(zé)講解完讓學(xué)生自己去消化。這樣，學(xué)生的問題得不到解決，久而久之會形成惡性循環(huán)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理。

最后，學(xué)生缺乏主觀能動性。由于在初中學(xué)習(xí)中，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴性，并未認(rèn)識到高中教學(xué)的不同，不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，課上只會記筆記，對教師講解的內(nèi)容不能很好地進(jìn)行理解，做題時(shí)缺乏自我思考，只是按照既定的步驟進(jìn)行。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生自主探究的動力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的學(xué)科，其源于生活又服務(wù)于生活，因此，教師要將教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而在熟悉的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：在“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生觀看圓在生活中的應(yīng)用及圓的生成的動畫，要求學(xué)生進(jìn)行思考，如何表示圓的方程。這樣有效調(diào)動了學(xué)生的興趣，并讓其體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3. 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主探究

高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，可有效開展小組合作學(xué)習(xí)，使問題教學(xué)法的作用最大化。教師依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工協(xié)作，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使學(xué)生在小組內(nèi)勇于發(fā)言，通過與成員的討論交流，共同解決問題，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)意識。例如：在“圓錐曲線中的最值問題”中，教師可對學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓學(xué)生結(jié)合過去做過的例題的特征，并嘗試提出一些具有創(chuàng)造性的問題，通過相互的交流和表達(dá)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化對問題及問題解決本質(zhì)理解。

4. 借助多媒體技術(shù)，發(fā)散學(xué)生思維

高中階段的數(shù)學(xué)知識體系過于復(fù)雜和龐大，加之相關(guān)的概念性理論過于抽象，其學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維能力有著極高的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生無法理解相關(guān)的知識理論以及公式轉(zhuǎn)化的問題，嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)，可充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并通過對學(xué)生感官的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對數(shù)學(xué)習(xí)題可以進(jìn)行客觀地分析以及發(fā)散性思維的解題意識，快速掌握數(shù)學(xué)公式和理論的運(yùn)用。例如：在“基本初等函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，教師在多媒體中將對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像為學(xué)生進(jìn)行展示和講解，使學(xué)生更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。

綜上所言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過問題教學(xué)法，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，最終提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李文欣.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用初探[J].中國新通信，2016（14）.

[2] 胡亞勤.淺析問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)習(xí)月刊，2015（18）.

（作者單位：河北省遷安市第二中學(xué) ?064400）