熊天奇

摘要：我國是世界超級人口大國。第六次全國人口普查顯示，超過百分之五十的人生活在農(nóng)村。那么，在如此龐大的群體居住地，如何促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與日常生活相結(jié)合，達到學(xué)以致用，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，是一個永恒而值得探索的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0018

著名思想家魏源的《海國圖志》主張“師夷長技以制夷”，主張要學(xué)習(xí)西方國家的先進技術(shù)來壯大中國的實力，以此抵抗外侵。這個理論不僅運用于提高國家硬實力方面，還可以運用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。實踐證明，理論運用于生活才是學(xué)習(xí)知識的最高境界。筆者認為，落實農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)從以下幾方面進行分析。

一、了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況

由于農(nóng)村地區(qū)相對偏僻，教學(xué)設(shè)備相對落后，教學(xué)模式相對單一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少接觸新式的教學(xué)培訓(xùn)，很難與時俱進。他們多數(shù)情況下只注重知識的單一式灌輸，拿數(shù)學(xué)期中測試和期末測試的成績結(jié)果來評判學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，完全沒有考慮到學(xué)生是否會將所學(xué)的知識在生活中進行應(yīng)用。對農(nóng)村小學(xué)生而言，他們年紀小，大腦發(fā)育不完全，邏輯思維力本就不夠完善，無法通過自主思考將數(shù)學(xué)滲透到生活中。如此一來，可能會導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至害怕上數(shù)學(xué)課。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透生活對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動的意義

知識源于生活，生活反映知識。一個人的某種生活狀態(tài)，對事情的看法和解決事情的能力一定程度上反映了他擁有知識的等級和理解程度。從小學(xué)開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要進行活用。結(jié)合理論與實際，深化農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，與此同時激發(fā)他們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，完善他們對數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的了解，進而幫助他們?nèi)〉煤玫臄?shù)學(xué)成績，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有深遠的意義。

三、如何促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進程

1. 引用生活事例，探索數(shù)學(xué)問題

農(nóng)村教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時應(yīng)多列舉學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活事例，來輔助說明數(shù)學(xué)問題。以學(xué)生的理解能力為出發(fā)點，合理切入例子。舉個例子說明：李老師今日給學(xué)生講生活中的“數(shù)”。對于什么是“數(shù)”，它如何運用，李老師是這樣做的：正式開始講課前，李老師準備好的幾種水果都放在講桌上，然后在黑板上寫了一組數(shù)字，畫了一組水果的圖形。接下來，他對同學(xué)們說：今天上課的內(nèi)容是了解“數(shù)”及“數(shù)”的應(yīng)用。什么是“數(shù)”呢？接下來大家認一認桌上是什么東西，然后告訴老師有多少個。這時，很多學(xué)生都舉起手來，躍躍欲試。李老師叫小明起來回答問題，親切地問：“老師手里拿的是什么呢？”小明回答：“蘋果?！崩蠋熢賳枺骸白雷由嫌卸嗌賯€蘋果呢？”小明說：“兩個?！薄靶∶骱苈斆髋?，回答正確了，同學(xué)們給小明鼓掌！”李老師說。隨即教室里響起了好幾陣掌聲。李老師通過請學(xué)生認識水果，并且說出具體個數(shù)來告訴同學(xué)們“數(shù)”是用來描述和統(tǒng)計物體有限的個數(shù)。例如，兩個蘋果，五個橘子，一根香蕉，三個葡萄等。教師利用這些貼近生活的例子來豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，并且延伸到日常生活中。這樣能幫助學(xué)生更加生動形象地理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也很喜歡這種具有生活氣息的上課方式。因為課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。

2. 課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合

生活處處皆學(xué)問，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)上，而要拓寬教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中領(lǐng)悟知識的價格和生活的魅力之處。比如，在教授“列方程解決應(yīng)用題”這一課程時，教師可以以班級為單位組織一場小型的跑步比賽，測試學(xué)生中誰跑完200米用時最短，哪位同學(xué)后來居上，超越比他快的同學(xué)，登記參賽同學(xué)比賽的結(jié)果?；氐秸n堂上再根據(jù)這場跑步賽講解“速度，時間和路程”三者之間的關(guān)系，用這個事例具體分析速度、時間、路程的含義和應(yīng)用，進而達到理解知識、會解題、聯(lián)系生活的目的。此外，鑒于學(xué)生踴躍參加實踐課程，成績表現(xiàn)優(yōu)異，教師可適當頒發(fā)一些小禮品作為獎勵。農(nóng)村小學(xué)生在跑步的過程中收獲了快樂，理解到了數(shù)學(xué)知識的意義。一方面，小學(xué)生可能因為一場跑步比賽而愛上跑步。另一方面，則可能因為一次獎勵而更加積極地參與團體活動。通過這次實踐課程，教師不僅達到傳遞數(shù)學(xué)知識的目的，同時也加深了學(xué)生對知識點的了解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生運動方面的天賦才能。開展課堂實踐活動促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化的發(fā)展，優(yōu)化了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們學(xué)習(xí)的生活體驗感，實現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。

3. 完善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系是教學(xué)活動中不可分割的一部分，數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)評價結(jié)果來分析教學(xué)過程是否科學(xué)地達到教學(xué)目標，同時通過評價體系來檢測學(xué)生對知識的掌握程度，了解他們的認知和利用水平，進而決定是否要調(diào)整農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)計劃。學(xué)校不僅要科學(xué)設(shè)置農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系，還要根據(jù)知識是否被學(xué)生合理地運用到生活中設(shè)置反饋體系和獎勵體系。例如：農(nóng)村數(shù)學(xué)教師通過觀察法、問卷調(diào)查法等方法評價自己的學(xué)生對“量”這個知識點的掌握程度，以表格形式登記學(xué)生根據(jù)這個知識點運用到生活中的哪些方面。評價反饋關(guān)聯(lián)性越強的，得分越高，予以分數(shù)較高者適當獎勵。妥善結(jié)合測試、評價、反饋、獎勵體系可以提升教學(xué)計劃完成度，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們參加團體活動的頻率?？傊?，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系要根據(jù)教學(xué)生活化的程度不斷完善和發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，幫助學(xué)生成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這條道路充滿了困難和挫折，面臨著教學(xué)資源不完整、教學(xué)環(huán)境差等問題。即便如此，無數(shù)的教育工作者們正持續(xù)地為這條康莊大道不懈地努力奮斗著。相信經(jīng)過農(nóng)村小學(xué)教育工作者們不斷的研究與探索，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和方法，一定會使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化體系更加完善，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)新平小學(xué) 563100）