唐敏

摘要：傳統(tǒng)的英語教學習慣采用灌輸式的教學方式，這種方式忽略了學生的主體作用，學生變成了被動接受知識的容器，在整個課堂教學過程中學生不能表達自己的想法，課堂教學變得死氣沉沉，沒有生機。而新課程改革標準提出“教師應該在教學過程中積極地與學生進行互動，實現(xiàn)共同發(fā)展，并處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關系”。恰好英語學科具有交際性強的特點，所以在教學過程中應該注重師生互動的創(chuàng)建。本文針對當前中學英語課堂師生互動中存在的問題進行了研究和分析，總結出了師生互動的一些策略和方法，希望為大家?guī)硪恍┧悸泛蛶椭?/p>

關鍵詞：師生互動;初中英語教學;策略研究

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0008

師生互動理論的核心是教師與學生之間的良好交流，是以促進教師與學生之間彼此心理上的交流與影響為目標，不難看出良好的師生互動對初中生的心理影響具有重要的作用，這也是我們評價教學質量的重要指標，直接影響到我們的教育教學質量和效果，所以在初中英語課堂中進行師生互動就十分必要。此外，良好的互動可以在學生與英語知識之間建立起一座高效的橋梁，可以促進學生英語知識體系的構建。同時通過互動課堂的創(chuàng)建，可以激發(fā)學生的英語學習興趣，發(fā)掘學生的英語潛能，促進學生英語學習的主動性和積極性，對提高初中英語課堂的教育教學質量具有十分重要的意義。

一、初中英語教學中師生互動的現(xiàn)狀

通過調查和研究發(fā)現(xiàn)，我們的初中英語教學在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發(fā)展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1. 師生互動的目標不夠明確

我們把師生之間在教學過程中以教學目標為引導，進行的一系列語言或行為上的交流過程稱為“師生互動”，但是在現(xiàn)實教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些英語教師在與學生進行互動時目標還不夠明確。主要體現(xiàn)在：為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著提高。還有一些英語教師總是喜歡通過語言游戲的方式來與學生進行互動，但是因為目標的不明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內容沒有充分的理解。

2. 師生互動的方法較為單一

我們發(fā)現(xiàn)，有些初中英語教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創(chuàng)新。目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學互動法。但是隨著信息技術的發(fā)展，例如已經出現(xiàn)的頭腦風暴互動學習法及利用微信、微博等新媒體手段的新媒體互動學習法還明顯不足，造成了現(xiàn)有互動方法較為單一。

3. 師生互動的方法過于形式

現(xiàn)有的師生互動過程中，由于教師提前預設好了活動的內容和問題，而學生只需要按照問題按部就班進行回答，所以造成答案整齊劃一。由此可以看出，在這個過程中，首先，教師忽略了學生學習能力的差異，學生只是被動地接受教師的想法，或是人云亦云地跟從于其他學生的思維，在整個教學過程中扮演著“配角”的角色，這種形式掩蓋了互動教學的本質。學生沒有表現(xiàn)自己想法的機會，學生的思維能力也得不到鍛煉。其次，由于教師過于注重學生的主體性，造成教師缺乏對課堂的掌控，對學生的互動缺乏積極的引導，讓課堂進入無序狀態(tài)。另外，還有部分教師在進行互動過程中不加以區(qū)分問題的內容和方式，只追求于表面的熱鬧，造成提問頻繁和討論過多的情況出現(xiàn)，甚至有的教師在互動過程中沒有進行及時的評價。

二、初中英語教學中師生互動的策略

在初中英語教學中，師生互動永遠都是我們教學的主要部分。所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應該從以下幾個方面去思考和探討。

1. 注重師生互動的平等性

我們教師雖然在教學過程中起著非常重要的主導作用，但是學生永遠是我們課堂學習的主體;所以課堂學習需要學生的積極參與，這就向我們指出師生關系也應該是一種平等關系。我們教師不能因為學生對自己的尊重而凌駕于學生之上。我們只有建立一種平等的師生關系，才能為師生互動打下良好的基礎，才能有利于師生間的溝通與合作，我們的英語課堂教學才能取得良好的發(fā)展和效果。

2. 注重師生互動的科學性

我們必須承認的是，教學是一個科學的過程，所以，我們在開展師生互動時，用科學的方法進行實施。例如，師生之間的教學互動一定要符合和圍繞相關的教學目標展開，并且在師生互動的過程中，教師要遵循師生互動的基本規(guī)律，要充分掌握學生的心理和認知特點。所以，我們教師只有重視師生互動的科學性和合理性，才能更好地促進我們英語教學的發(fā)展，才能取得良好的教學效果。

3. 注重情境創(chuàng)設的策略

（1）采用歌曲或視頻教學時，教師就可以將經典的英文歌曲或視頻引入課堂，這樣可以集中學生的注意力，同時為學生營造輕松愉快的英語氛圍，進而加深學生對英語知識的理解。（2）簡筆畫教學，教師可以利用生動形象的簡筆畫來進行人物場景的表現(xiàn)，學生也能根據(jù)簡筆畫的內容進行回答。（3）游戲活動，教師通過拆字游戲等活動，就可以讓學生實現(xiàn)在“學中玩”和“玩中學”。這不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的聽說能力。但是，師生互動頻率應該適中。初中英語課堂教學是相對比較理性的教學過程，所以我們的師生互動不能太過于頻繁，否則容易造成“滿堂動”的現(xiàn)象。所以，在一節(jié)正常的英語課中，建議師生互動的次數(shù)不要超過3-4次為宜。

三、結束語

總而言之，良好的互動教學增加了學生參與課堂學習的機會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學變得更加和諧與融洽。而本文通過對初中英語教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進初中英語教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進英語教學師生互動取得良好的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 茅之怡.基于優(yōu)化師生互動形式的導學案教學策略[J].教書育人，2014（13）.

（作者單位：安徽省來安縣第五中學 ? 239200）