摘?要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。立足課堂教學(xué)，選擇適切的閱讀訓(xùn)練文本，開展有效的讀書實踐活動和加強(qiáng)課外閱讀是提升小學(xué)高段學(xué)生閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;閱讀能力;有效策略

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，有關(guān)知識的、情感的、文化的等內(nèi)容都蘊含在閱讀當(dāng)中，是小學(xué)高段語文教學(xué)的重要中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，我在教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾點提升小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀能力的有效策略：

一、 踐行一課一得的理念

“一課一得”，是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時不是面面俱到，而是只取其中一個訓(xùn)練點，重點落實。學(xué)生在一課的學(xué)習(xí)中，通過扎實地學(xué)習(xí)一個訓(xùn)練點，真正習(xí)得一個方法，而且能真正有效運用。因此在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不要貪多求全，只取一點，重點落實。最終通過一篇篇課文的教學(xué)連點成線，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到螺旋上升。如果每一節(jié)語文課都能有意識地讓學(xué)生“一課一得”，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)肯定能得到全面的提升。

例如，六年級上冊《窮人》一課，課文多處運用了省略號，主要作用有：1. 表明心理活動的時斷時續(xù)。2. 表示省略遞增的次數(shù)。3. 表示語意的跳躍。4.

表示說話結(jié)巴，欲言又止。這些用法，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透并找到相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生明確省略號的用法并在習(xí)作中學(xué)會應(yīng)用?！耙徽n一得”就這樣在細(xì)微處體現(xiàn)出來。又如，課文《只有一個地球》的教學(xué)的學(xué)習(xí)點為列數(shù)字、打比方、舉例子等多種說明方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生體會這些方法在課文中的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)并運用到平時的習(xí)作中。課后讓學(xué)生從課外閱讀的書籍中再找一些類似的句子，去分析比較。批改作業(yè)時，再比較課文和課外書籍中這些方法的相同和不同，優(yōu)劣之處，再仿寫幾段類似的說明段落，通過這一課的訓(xùn)練，鞏固，提升，再鞏固，再提升，螺旋性的提高對說明文這些說明方法方面的能力，從而牢牢地掌握說明文的這幾種說明方法，并且學(xué)會了在以后的說明文學(xué)習(xí)中，對這幾種說明方法的熟練閱讀理解和分析。

只要我們能正確地理解教材把握教材，科學(xué)合理地進(jìn)行取舍，每堂語文課都能突出一點，抓實一點，不僅是讓學(xué)生“學(xué)過了”，更要讓學(xué)生“學(xué)會了”，做到真正、有效的“一課一得”，學(xué)生的收獲自然也會聚沙成塔，集腋成裘。

二、選擇適切的閱讀訓(xùn)練文本，總結(jié)閱讀方法

適切的閱讀訓(xùn)練文本主要指非連續(xù)性文本、敘事性文本、說明性文本。嘗試通過典型案例分析，總結(jié)出有針對性的較系統(tǒng)的教學(xué)策略。1. 非連續(xù)性文本閱讀方法：能從圖文等組合材料中找出有價值的信息并提出自己的建議。2. 敘事性文本閱讀方法：如檢索信息的方法，通過上下文和實際理解重要詞語和句子的方法，運用中心句作段意的方法，抓住關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法，分析作者寫作目的和概括人物品質(zhì)和中心思想的方法等。3.

說明文閱讀方法：（1）說明內(nèi)容=說明對象+特征。（2）說明的方法及作用：①舉例子：通過具體的例子來說明事物的方法。作用：具體有力地說明……。②列數(shù)字：用一些數(shù)字來進(jìn)行說明的方法。作用：可以科學(xué)地精確地說明……。③打比方：把此事物比做彼事物的方法。作用：生動形象地說明……。④作比較：選擇有外部或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較的方法。作用：使事物的特征更加鮮明。（3）說明文語言的特點：準(zhǔn)確性、平實性、簡潔性。

三、開展有效的讀書實踐活動，愛上閱讀

我縣是中央蘇區(qū)縣之一，有“建寧蘇區(qū)反圍剿園宣傳手冊”，有“建寧縣志”，有“清新花香?閩江正源”等現(xiàn)成的相關(guān)閱讀資料，可以開展“講故事”“知識競賽”等活動讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，愛上閱讀。此外，還可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，宣讀優(yōu)秀習(xí)作，分享好故事，交流課外閱讀中所獲得的感悟等讀書實踐活動，提升學(xué)生的閱讀能力。

四、 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬視野

課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長見識，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。教師有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。計劃推薦和指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，如《中國歷史故事精選》中的“大禹治水”“勾踐臥薪嘗膽”“荊軻刺秦王”“屈原投江”等故事。讀史，為是的讓學(xué)生能夠在這些歷史故事當(dāng)中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，歷史可以使人莊嚴(yán)，可以使人崇高，可以清醒地定位自我。推薦讀《三國演義》中的故事，如“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“六出祁山”來提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，“火燒赤壁”“空城計”來提高學(xué)生的思辨能力，從而閱讀能力得以提升，并提高對事物的基本判斷力，堅定對文化道德基本價值的持守。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，踐行一課一得的理念，選擇適切的閱讀訓(xùn)練文本，立足課堂教學(xué)，通過課內(nèi)閱讀教學(xué)，全面提升學(xué)生理解字詞，概括段落大意，概括中心，解答問題等方面的能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再通過開展豐富多彩的語文閱讀實踐活動，給他們創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自主選擇閱讀方式，在輕松、快樂的閱讀中吸取知識，豐富自己的語文知識，提升語文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展語文閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文，豐富知識，從而得以全面地提升他們的閱讀理解能力。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，鞏固于課業(yè)，拓展于課余。

作者簡介：

饒學(xué)娥，福建省三明市，建寧縣城關(guān)小學(xué)。