蔡國昕

摘要：隨著新課改的發(fā)展和深化，我們對高中地理教學(xué)提出了一些新的要求。目前我們的高中地理課堂需要充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的內(nèi)容。因此地理學(xué)科的教學(xué)需要從各方面進行改革通過正確的教學(xué)方式來對學(xué)生進行各項地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。新課標(biāo)中提倡學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為此我們需要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下打造以學(xué)生為本的地理課堂。本文將就其具體的策略進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；生本課堂

隨著我們的新課改已經(jīng)得到了深化和發(fā)展，但是目前我們的地理教學(xué)并沒有對地理學(xué)科素養(yǎng)的滲透引起足夠的重視。為此我們必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，努力探索出一些有效的教學(xué)手段來促進核心素養(yǎng)下的高中地理課堂的構(gòu)建，充分展現(xiàn)出新課改中關(guān)于生本理念的內(nèi)容。地理核心素養(yǎng)涉及到了人地觀念、思維能力、區(qū)域認知和實踐能力四個方面的內(nèi)容。下面我們將針對這幾點展開闡釋，探究如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，打造生本理念下的高中地理課堂。

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過對以往地理課堂的教學(xué)模式觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)是圍繞教材展開的，教師只是機械的在課堂中進行授課。導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生了過分的依賴，不樂于思考問題。導(dǎo)致課堂的氣氛相對沉寂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不能夠得到有效的提升。這樣的課堂缺乏師生之間的活動。為了能夠更好地創(chuàng)建生本課堂。我們要從學(xué)生出發(fā)，考慮學(xué)生的性格和認知特點，認識到教學(xué)要建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠讓學(xué)生積極參與到地理課堂中，讓學(xué)生能夠參與到課堂活動中。那么為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師首先要做到就是改變自己的理念，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽的提問，把課堂交給學(xué)生。另外要重視自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠在更加直觀的情境下進行學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進行地理知識的思考，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理《自然資源和人類》時，我們可以通過多媒體給學(xué)生播放一些學(xué)生熟知的自然資源的圖片或者是紀(jì)錄片，讓學(xué)生對自然資源有一個初步的了解，然后再去引發(fā)學(xué)生對這些資源進行分類，這樣學(xué)生的興趣就會得到激發(fā)。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力

就目前高中生學(xué)習(xí)地理的情況我們發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，課前預(yù)習(xí)的很少，課堂中也吝嗇于提出問題，并且不能夠及時有效的進行一些訓(xùn)練。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動性，還是在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率得不到提升。要想打造生本地理課堂我們需要做的就是先將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠自主的去探究地理知識，這樣也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。那么在地理學(xué)習(xí)中習(xí)慣的培養(yǎng)首先就是課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)知道自己一堂課應(yīng)該掌握的重點有哪些，先對一堂課的背景知識讓學(xué)生進行自行的學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去通過自己的閱讀進行感知。在課堂中教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生和別人交流的習(xí)慣，讓學(xué)生敢于提出自己的疑問，然后能夠主動地和別人進行交流，逐個擊破自己的問題，這也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。最后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立練習(xí)的習(xí)慣，能夠根據(jù)一堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行針對性的練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)取長補短獲得進步。

2.1 注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)

隨著社會的發(fā)展，我們對于人才的要求也有所增高，那么我們的教育也需要進行一定的調(diào)整和改革。因此以往灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不能夠給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗。而且這種機械的學(xué)習(xí)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生對地理的厭倦。因此我們需要以正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，這時候我們可以讓學(xué)生進行合作式的學(xué)習(xí)，通過小組之間的討論來讓學(xué)生的思維得到拓展。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理《城市發(fā)展和程式化》時，這時候我們可以通過一個辯論的形式，讓學(xué)生討論城市和農(nóng)村的生活好壞來引出課堂的主題。這時候?qū)W生會更加有興趣的參與到課堂教學(xué)中。主動地探究城市化的概念和優(yōu)勢。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識，提高學(xué)生實踐力

在核心素養(yǎng)的理念下，我們進行地理教學(xué)要注重對學(xué)生能力的提升，而不僅僅是課本知識的傳授。在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識要注重生活元素的引入幫助學(xué)生更好地理解。例如在學(xué)習(xí)人教版高中地理《地理環(huán)境差異性》時，我們可以讓學(xué)生討論不同的地域環(huán)境下植物的差異性來引出地理環(huán)境差異的概念。總之核心素養(yǎng)下的生本地理課堂就是要引導(dǎo)學(xué)生使用地理知識去解決實際的問題，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，幫助學(xué)生獲得實踐能力的提升。

3 結(jié)語

生本理念下的課堂要走出教師為中心的模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過習(xí)慣和方法的指導(dǎo)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理知識，通過實踐提高自己的能力，。高中階段生本課堂的構(gòu)建促進了地理課堂教學(xué)的改革，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

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（作者單位：廣東省清遠市英德中學(xué)）