謝輝

[摘 要]群文閱讀在中小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的思辨能力和閱讀水平具有深遠(yuǎn)的影響。而交互式一體機(jī)具有互動(dòng)性強(qiáng)、工具齊全、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。用它貫穿于群文閱讀教學(xué)始終，能夠?qū)崿F(xiàn)有效增加閱讀量、幫助學(xué)生理清思路、開展合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)對(duì)比教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]交互式一體機(jī);群文閱讀;作用

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）13-0057-02

群文閱讀將主題相同、內(nèi)容相似、表達(dá)相近的文章整合成一個(gè)整體，讓學(xué)生在大量的閱讀中提高思辨能力和閱讀水平，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有深遠(yuǎn)影響。然而，在現(xiàn)行的群文閱讀教學(xué)過程中，因?yàn)槲恼缕L(zhǎng)、信息量大、難以理解等諸多因素的影響，造成群文閱讀因教學(xué)時(shí)間不足、理解不深、對(duì)比不強(qiáng)而無法順利完成閱讀教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，這不能不引起廣大語文教師的思考。目前，隨著交互式一體機(jī)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，挖掘其強(qiáng)大功能，能幫助教師有效地開展群文閱讀教學(xué)，并且作用大，效果好。

一、妙用交互式一體機(jī)，有效增加閱讀量

群文閱讀打破傳統(tǒng)的單篇閱讀模式，融合了多篇閱讀文本，教學(xué)容量大，閱讀內(nèi)容多，如何提高閱讀的效率就顯得尤為重要。然而，只要學(xué)生熟練掌握閱讀方法，他們的閱讀效率就會(huì)顯著提升。運(yùn)用交互式一體機(jī)，教師要教給學(xué)生靈活多樣的閱讀方法，如瀏覽讀、跳讀、默讀、對(duì)比讀、小組讀、品讀等，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容選取不同的方法。交互式一體機(jī)以它強(qiáng)大的圖像呈現(xiàn)功能，可以將書中的教學(xué)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地增加了學(xué)生的閱讀量。通過這一媒介，教師可以在幾篇文章間靈活切換，使得教師的教學(xué)思路有了系統(tǒng)性，授課也能有的放矢，再也不會(huì)因?yàn)樗悸犯簧隙霈F(xiàn)思維短路的現(xiàn)象;學(xué)生也能學(xué)會(huì)閱讀文本的方法，大大提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“傳統(tǒng)節(jié)日古詩”的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生回憶自己熟知的傳統(tǒng)節(jié)日古詩，了解他們所知的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)有哪些;然后，我通過交互式一體機(jī)呈現(xiàn)同一節(jié)日的不同傳統(tǒng)古詩，通過詩句、畫面、情境的感知，幫助學(xué)生深入理解古詩的情感;之后，將不同節(jié)日的古詩融為一體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生懂得了不同傳統(tǒng)節(jié)日的民俗活動(dòng)、思想感情。一節(jié)課下來，學(xué)生新掌握了六首古詩，并將過去學(xué)過的古詩進(jìn)行了分類整理，學(xué)會(huì)了幾首關(guān)于端午、七夕、除夕等傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)古詩。這樣教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，高效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

可見，有效增加閱讀量可以幫助學(xué)生打破思維的束縛，真正達(dá)到拓展知識(shí)、廣泛閱讀的教學(xué)效果。

二、巧用交互式一體機(jī)，理清文章思路

學(xué)生在群文閱讀過程中，往往缺乏對(duì)文章的整體感知，讀到哪算哪。讀了很長(zhǎng)時(shí)間，自己云里霧里，不知道文章所講的內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)冷場(chǎng)、啟而不發(fā)的情況。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生自讀時(shí)缺乏整體思維和局部分析的能力。此時(shí)，如果教師能巧妙運(yùn)用一體機(jī)，按照“整體—局部—整體”的方法進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用提綱式教學(xué)法，幫助學(xué)生理清文章思路，那么他們理解多篇文章時(shí)就會(huì)變得更容易。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《天馬》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理清文章思路，形成思維框架，在學(xué)生初讀完課文后，我出示了有關(guān)天馬的資料，幫助學(xué)生理解。在一體機(jī)上，我分部分出示文章段落，讓學(xué)生提煉每一部分的內(nèi)容，概括小標(biāo)題，寫出提綱。學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)啟發(fā)下，將原本枯燥的文字變得鮮活起來。不一會(huì)兒，他們完成了文章提綱的概括：（1）天馬被確定為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。（2）天馬的來歷。（3）天馬的藝術(shù)價(jià)值。（4）天馬名稱的由來。（5）天馬的象征意義。這樣，學(xué)生的閱讀思路被梳理清楚，再通過每部分的深入學(xué)習(xí)，他們體會(huì)到了天馬的藝術(shù)價(jià)值。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸到整體理解中：“你眼中的天馬是什么樣子的？它有著怎樣的價(jià)值？”此時(shí)，學(xué)生就能站在深入理解、表達(dá)自我的高度全面準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容了。

通過一篇課文的理解，帶動(dòng)一組文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在群文閱讀中，閱讀思路被打開，整體感知能力也得到了明顯增強(qiáng)。

三、活用交互式一體機(jī)，交流合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。要想激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生參與到群文閱讀活動(dòng)中來，合作交流就成為必不可少的學(xué)習(xí)方式。交互式一體機(jī)以其強(qiáng)大的交互功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的使用興趣，他們都渴望能在一體機(jī)上展現(xiàn)自我風(fēng)采。為此，我就大膽放手讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)在一體機(jī)上，讓小老師們講解知識(shí)，再通過小組進(jìn)行評(píng)議，從而大大提高了學(xué)生的參與熱情。另外，我還通過一體機(jī)的評(píng)判功能，開展了口頭的“生—機(jī)”互動(dòng)練習(xí)，提高了學(xué)生閱讀、答題的興趣。我還運(yùn)用了其班級(jí)助手功能，將一節(jié)課中各學(xué)習(xí)小組的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在對(duì)比中提高學(xué)生的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在群文閱讀實(shí)踐課《水》為主題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面深刻地認(rèn)識(shí)水，我將課堂教學(xué)分為“了解水”“親近水”“贊美水”和“珍惜水”四個(gè)環(huán)節(jié)展開。我讓學(xué)生分組上臺(tái)講述自己的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用一體機(jī)結(jié)構(gòu)圖展示了水的來歷，進(jìn)行了節(jié)水仿真實(shí)驗(yàn)，展示了與水親近的圖片，呈現(xiàn)出贊美水的古詩、歌詞以及一些節(jié)水措施等。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的圖片、實(shí)驗(yàn)、詩文中認(rèn)識(shí)水、感受水，最大程度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值。

四、廣用交互式一體機(jī)，加強(qiáng)對(duì)比教學(xué)

群文閱讀教學(xué)往往要在理解每篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。通過對(duì)比各篇目的語言表達(dá)、文章內(nèi)容、思想感情、寫作方法等，讓學(xué)生對(duì)文章形成整體深入的認(rèn)知，進(jìn)而收獲更加全面的閱讀知識(shí)，并能在比較學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的差異，做到準(zhǔn)確感知。

運(yùn)用交互式一體機(jī)強(qiáng)大的圖形工具，可以畫出直觀的對(duì)比表格，大大節(jié)省了教師課堂板書的時(shí)間;運(yùn)用其聚光燈功能，可以分門別類地將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，屏蔽過多的干擾信息，幫助學(xué)生集中注意力;運(yùn)用其組織結(jié)構(gòu)圖功能，可以幫助學(xué)生建立起群文閱讀結(jié)構(gòu)樹，梳理出本組課文的內(nèi)容;運(yùn)用習(xí)題復(fù)制功能，可以建立強(qiáng)大的知識(shí)習(xí)題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的練習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)群文閱讀《面對(duì)錯(cuò)誤》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用一體機(jī)畫出統(tǒng)計(jì)表，將本單元《遲到》《成吉思汗和鷹》和《我們的錯(cuò)誤》三篇文章列在其中，從文章內(nèi)容、思想感情、感悟啟發(fā)、寫作方法幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比。以“感悟啟發(fā)”一欄的對(duì)比而言，學(xué)生討論后形成了最終結(jié)果：《遲到》告訴我們?cè)阱e(cuò)誤中作者感受到了父親的愛;《成吉思汗和鷹》告訴我們不要在沖動(dòng)的時(shí)候處理事情，否則會(huì)犯錯(cuò)誤;《我們的錯(cuò)誤》告訴我們要正確、全面地看待錯(cuò)誤。通過對(duì)幾篇文章的不同體會(huì)，學(xué)生對(duì)如何面對(duì)錯(cuò)誤有了全面而深刻的理解。

通過分小組，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀要點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)中零碎的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、整體的歸納。對(duì)比教學(xué)能有效地幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的思辨能力，使學(xué)生產(chǎn)生富有個(gè)性的思考。

總之，交互式一體機(jī)以它互動(dòng)性強(qiáng)、工具齊全、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)深受師生的喜愛，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)的方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀起到了至關(guān)重要的作用，應(yīng)貫穿于群文閱讀的始終。

（責(zé)編 劉宇帆）