黃英連

[摘 要]學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)、聯(lián)系生活實際、組織實踐活動和積極鼓勵評價等方式，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的全面提高，學(xué)會學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)會學(xué)習(xí);實踐活動;評價

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）13-0045-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，我們語文教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生成為活動的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于呆板，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在具體教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的年齡、心理特點，采取不同的教學(xué)模式，或以讀代講，或以代練讀，或以活動實踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。低年級的語文課堂，講故事、做游戲活動能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生喜歡聽故事。因此，我在教學(xué)中常利用講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時，我講了一個這樣的故事：“有一天，I ?u ü三個小孩要到公園去玩，可是又不認(rèn)識路，怎么辦呢？它們就請大y和大w來帶路。大y帶著小i一起走，就成了yi;大w帶著小u 一起走，就成了wu……”這樣，把枯燥的拼音知識化為有趣的故事，使學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu理解深、記憶牢，還能使學(xué)生對ü跟在大y后面要去兩點引起注意。在生動有趣的故事中，學(xué)生學(xué)到了知識。低年級的語文教學(xué)，重點在理解文章的字詞，積累好詞佳句。雖然不少的教師都要求學(xué)生做好摘抄，但是由于沒有運用、沒有評價，因此不僅不能有效地提高學(xué)生的語言運用能力，而且讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文枯燥乏味、苦不堪言。教師可每個月舉辦一次“好詞佳句大賽”，要求不僅要背得多，而且會運用。這樣，學(xué)生參與其中，不僅獲得展示與表達(dá)的機會，而且得到教師同伴的肯定，學(xué)習(xí)的信心更足，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣。高效的語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生積極參與的課堂，是學(xué)生主動性、積極性得到充分發(fā)揮的課堂。因此，在語文教學(xué)中，教師要積極組織相關(guān)活動，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實際

語文是生活的反映。教材所選編的文本大都與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系。因此，在語文教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中走進生活。如，教學(xué)統(tǒng)編教材《找春天》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“春天到了，太陽公公露出溫暖的笑臉。相信你也到公園、野外找過春天吧。誰能說一說你找到什么樣的春天？”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在幼兒園、一年級時去找春天的情境。他們紛紛表達(dá)了自己的感受。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們仿照課文第五或第六段說一說。這樣，不僅有效鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、組織實踐活動

在教學(xué)過程中，教師要積極組織相關(guān)的課外活動，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。生動直觀的圖畫可以豐富學(xué)生的感性知識，促進學(xué)生的思維活動。在閱讀教學(xué)中，除了常采用圈出重點詞語，畫出含有修辭方法的句子或者喜歡的句子外，還可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)文畫圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《小池》時，我就化講為畫，讓學(xué)生從詩中的“小荷”想到荷花，并拿出筆來畫出小荷、荷花的樣子。這樣，使學(xué)生進入文本的情景中，邊讀書邊畫圖。學(xué)生個個興趣盎然，繪聲繪色地朗讀課文，積極主動地用手中的水彩筆畫出美麗的小荷模樣。

四、積極鼓勵學(xué)生

要想使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，就要積極完善評價機制，讓學(xué)生在鼓勵中提升學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)生朗讀課文《小小的船》：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒……”當(dāng)學(xué)生讀得正確并有自己的感情的時候，教師就要積極鼓勵學(xué)生，使其更加努力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 韋 雄）