李雨琦

【摘要】隨著新課改的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)效率已成為廣大中學(xué)教師努力奮斗的目標。但受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、高考升學(xué)壓力等因素的影響，農(nóng)村普通高中地理課堂教學(xué)效率仍然不高。文章論述了針對學(xué)科實際，采取“少教多學(xué)”策略，切實提高了農(nóng)村普通高中課堂教育教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)”策略;提高教學(xué)效率;高中地理

目前，農(nóng)村普通高中地理課堂教學(xué)效率不高。為此，筆者針對本校地理教學(xué)實際，采取了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“少教多學(xué)”策略，切實提高普通農(nóng)村高中地理課堂教育教學(xué)的效率。

一、學(xué)校地理學(xué)科現(xiàn)狀

從教師角度看，一是師資不足。我校有72個班級5126名學(xué)生，僅有15名地理教師。二是青年教師比例大。隨著學(xué)校不斷擴大招生和老教師陸續(xù)退休，剛從大學(xué)畢業(yè)而入崗的年輕教師所占比例較大。三是由于上課班級多，課時負擔重，不少教師對教材的鉆研不夠深入。尤其是一些年輕教師在課堂上只是結(jié)合書本講解教材上的一些內(nèi)容，對于理解教材有幫助的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材內(nèi)容各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難使學(xué)生牢固掌握地理知識，更談不上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生角度看，由于受升學(xué)考試影響，初中地理基礎(chǔ)知識較扎實的學(xué)生所占比例本就不高;升入高中后，多數(shù)學(xué)生往往重視理科而忽視文科，自然而然從根本上影響了整個高中階段地理教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中地理學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展趨勢

當今社會是經(jīng)濟全球化形勢下的社會，精神文明和物質(zhì)文明不斷趨向高度發(fā)達。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，特別是人類社會對自然界無休止地索取，產(chǎn)生了與地理關(guān)系密切的各種問題，比如環(huán)境問題、資源問題、能源問題、人口問題等。而要解決這些問題，首先要增強人們的思想意識，逐步改掉日常生活中的種種陋習。因此，中學(xué)地理學(xué)科教育教學(xué)的重要性越來越凸顯，高中地理更是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

（一）高中地理教育教學(xué)理論將會趨向系統(tǒng)化、科學(xué)化、時代化

據(jù)有關(guān)資料，在其他國家，地理教育教學(xué)理論經(jīng)歷了“環(huán)境決定論-二元論-或然論-人地關(guān)系和諧論”的發(fā)展過程。可持續(xù)發(fā)展理論的提出，進一步充實了人地關(guān)系和諧論的地理教育教學(xué)思想。這種具有鮮明的時代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的教育理論將會成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論。

（二）高中地理教育教學(xué)的目的將會趨向全面化、綜合化

這不僅能幫助學(xué)生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基本知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，而且能陶冶學(xué)生的思想道德情操，提高學(xué)生地理思維能力。

（三）高中地理的教學(xué)內(nèi)容將會不斷更新

現(xiàn)代地理學(xué)的許多新知識、新成果能夠與時俱進地體現(xiàn)到地理教學(xué)內(nèi)容之中，特別是環(huán)境、資源、人口、城市化這些可持續(xù)發(fā)展方面的問題將會成為高中地理教育教學(xué)的主要內(nèi)容。同時，高中地理知識內(nèi)容的人文化比重也會不斷增加。此外，高中地理的教學(xué)將會不斷注重地理知識的實踐性，突出高中地理知識的實用價值。

三、運用“少教多學(xué)”策略，提高農(nóng)村普通高中地理課堂教育教學(xué)的效率

高中地理教育教學(xué)任務(wù)不能減少，而課程標準規(guī)定的學(xué)習時間又不能增加。面對這個矛盾，怎么辦？采用“少教多學(xué)”的教育教學(xué)方法。

“少教多學(xué)”，從字面上可理解為教師少教、學(xué)生多學(xué)：“少教”是指教師啟發(fā)性地教，針對性地教，創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教，但不是讓教師投入得更少，更不是棄學(xué)生于不顧;“多學(xué)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習、積極學(xué)習、獨立學(xué)習。

（一）教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，切實把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生

教師秉持“少教多學(xué)”的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力，從根本上減輕教學(xué)負擔，提高教學(xué)效益，這是時代發(fā)展的需要。美國教育家杜威說過：“教育教學(xué)要轉(zhuǎn)變重心，教育教學(xué)的措施就是要圍繞學(xué)生組織?！睆摹陡咧械乩碚n程標準》的角度來說，教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變就是教師在課堂教育教學(xué)過程中由主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，而學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。教師如果不從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不重新調(diào)整自己的角色，不重新調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，不把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將過去的掌握結(jié)論式的學(xué)習變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習、反思性學(xué)習、研究性學(xué)習，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗、獨特的理解，從而掌握獨特的知識，那么即使教師花費再多的時間和精力，采取各種各樣的教育教學(xué)方法，也必然收效甚微。

為此，筆者和學(xué)校部分教師，參與了玉林市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村普通高中地理教師新課程實施能力的研究”和“高中地理教學(xué)‘少教多學(xué)的策略與方法研究”的研究。在研究實踐活動中，通過探討高中地理教學(xué)“少教多學(xué)”探究模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，高中地理“少教多學(xué)”探究模式如何實踐更有效，設(shè)計高中地理各種課型的課件，組織相關(guān)課堂教學(xué)研究課，總結(jié)、交流實踐心得體會等，探索出具有本校特色的高中地理“少教多學(xué)”教學(xué)模式，構(gòu)建出優(yōu)化高中地理“少教多學(xué)”課堂創(chuàng)設(shè)的探究模式的教學(xué)評價體系。

如筆者在教學(xué)“造成地震的原因有哪些？”的內(nèi)容時，首先要求學(xué)生采用同桌交流的形式，概括地震、海嘯形成的原因，接著結(jié)合1995年日本神戶大地震、2008年四川汶川大地震、2018年臺灣花蓮地震等相關(guān)知識，要求學(xué)生就“地震與地殼運動有哪些關(guān)系”“日本神戶大地震是什么類型的地震”兩個問題展開小組討論。

這種創(chuàng)設(shè)任務(wù)式的課堂教學(xué)，既結(jié)合學(xué)生的認知感悟，為學(xué)生設(shè)計可供選擇的思考探究問題，讓他們帶著問題主動學(xué)習;又緊密結(jié)合教材中的“想一想”“做一做”來鼓勵學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生通過討論交流和主動對話的形式來強化認知，發(fā)揮群體合作作用，在自我主動探究的過程中獲得豐富的認知感悟。

實踐證明，這種創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題的方法，既體現(xiàn)了教師“少教”，又體現(xiàn)了學(xué)生“多學(xué)”，能在培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、概括、判斷、推理能力的同時，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和主動探究的良好習慣。

（二）教師善于聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣

有些學(xué)生覺得地理與自己的生活沒有很多聯(lián)系而不喜歡學(xué)習，甚至出現(xiàn)厭煩地理學(xué)科等現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中充分利用教材中與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

例如先擺出學(xué)生洗碗、洗衣服等浪費水的問題，再結(jié)合我國北方和非洲等地經(jīng)常缺水的事實，進行人教版“3.3 水資源的合理利用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習。教師利用教材，讓學(xué)生了解水資源及其分布，指出我們?nèi)粘Ｉ钊绾尾拍芎侠砝盟Y源服務(wù)社會生產(chǎn)等;又通過舉辦“世界水日”主題手抄報評比展示活動，促使學(xué)生在掌握教師教授的學(xué)習方法后去收集相關(guān)素材……這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

再如筆者在“人口增長所帶來的問題”教學(xué)前，要求學(xué)生通過實地調(diào)查走訪的形式，到學(xué)校附近的博白鎮(zhèn)計生服務(wù)站了解該鎮(zhèn)人口增長的狀況，到縣城的汽車總站、加油站大轉(zhuǎn)盤等交通路口觀察早上七點半上班前后60分鐘的車流量和人流量，到博白鎮(zhèn)第一小學(xué)了解目前一個班級學(xué)生的人數(shù)等。學(xué)生掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)，就容易理解教材中的“人口增長所帶來的問題”內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了學(xué)生的社會實踐能力，更加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

總之，只要教師堅持運用“少教多學(xué)”的方法來組織地理課堂教學(xué)，善于運用豐富多樣的課堂活動方式，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，教會學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習地理的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，把地理課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人，那么學(xué)生的地理素養(yǎng)就會得到全面的發(fā)展和提高。

四、教育教學(xué)初見成效

（一）從根本上轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，有利于實現(xiàn)三個教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

即課堂教育教學(xué)從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生的學(xué)為中心”的軌道上來，從“以課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到“課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合”的軌道上來，從“以傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到“傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重”的軌道上來。

（二）提高了教師綜合素養(yǎng)

“少教多學(xué)”教學(xué)方式法開闊了教師的視野，提高了教師的專業(yè)技能，促進教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的天地。

（三）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

“少教多學(xué)”教學(xué)方式法切實提高了學(xué)生自主學(xué)習能力，收到了明顯的教育教學(xué)效果。如18（15）班，2017年秋季期中考試平均分是81.6分;段考后，開展“少教多學(xué)”課題研究，采用“少教多學(xué)”方法，2017年秋季期末參加全縣統(tǒng)考，平均分達到了91.8分，進步非常明顯。學(xué)生看到自己成績提高了，學(xué)習自信心也就增強了，從而以更大的熱情投入學(xué)習中去，最終形成一個良性的學(xué)習循環(huán)。

【參考文獻】

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