王帆

【摘 要】音標(biāo)教學(xué)一直以來都是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)好英語，首先就要讓學(xué)生掌握英語音標(biāo)，從而根據(jù)音標(biāo)正確讀出英語單詞，提高學(xué)生拼讀能力。在初中英語教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的掌握情況，音標(biāo)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，落實(shí)音標(biāo)教學(xué)，從而鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0082-01

英語音標(biāo)教學(xué)就如同語文拼音教學(xué)，都是語言學(xué)科的重要基礎(chǔ)教學(xué)。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師往往忽略音標(biāo)作用，只是讓學(xué)生死記硬背單詞，跟著教師或錄音讀，雖然大多數(shù)學(xué)生能讀對(duì)單詞，但并沒有真正了解發(fā)音技巧和發(fā)音規(guī)律，在面對(duì)陌生單詞時(shí)不知所措，不利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生掌握音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如此才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，糾正語音語調(diào)，提升學(xué)生英語交際能力[1]。

一、采用多元化教學(xué)方法實(shí)踐音標(biāo)教學(xué)

英語音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語、掌握英語的一項(xiàng)基本技能，只有掌握基本音標(biāo)才能更好地進(jìn)行英語交流。在初中英語教學(xué)中開展音標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生更容易理解英語連讀、弱讀、同化等英語讀音規(guī)律，提高學(xué)生口語交際水平。音標(biāo)是基礎(chǔ)性知識(shí)，在以往的教學(xué)中教師往往采取按部就班的教學(xué)方式，如先講解元音、再講解輔音，這種音標(biāo)教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語教師應(yīng)探索多元化的音標(biāo)教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更靈活多變，教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

如教師可以聯(lián)系漢語，采用“對(duì)比教學(xué)”的方式將英語音標(biāo)元、輔音和漢語韻母、聲母進(jìn)行比較教學(xué)，如音標(biāo)中元音/a：/與拼拼音a發(fā)音相同，輔音/p/，/f/，/b/等與拼音中聲母p、f、b等發(fā)音相同，通過這樣的對(duì)比教學(xué)，借助學(xué)生熟悉的母語，加深學(xué)生對(duì)音標(biāo)發(fā)音的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用對(duì)比教學(xué)方式時(shí)，教師要注意布置一些音標(biāo)課堂訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，避免學(xué)生對(duì)英語音標(biāo)元、輔音和漢語韻母、聲母產(chǎn)生混淆，并且需要對(duì)一些無從比較，特殊的音標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化。

此外，教師還可以開展“找規(guī)律”教學(xué)，在日常教學(xué)中用實(shí)際的單詞為學(xué)生總結(jié)音標(biāo)拼讀規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)進(jìn)行認(rèn)讀和記憶詞匯的訓(xùn)練，從而在發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律的過程中，提高學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如單詞see（看見）、tea（茶）、teach（教）、eat（吃）等單詞可以總結(jié)出，字母組合為“ee”、“ea”的音標(biāo)通常發(fā)/i：/的音，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展更多這類型的單詞，如sheep（綿羊）、bee（蜜蜂）、beef（牛肉）等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生在尋找詞匯發(fā)音規(guī)律的過程中，掌握更多的音標(biāo)知識(shí)。

二、采用游戲的方式復(fù)習(xí)記憶，加深印象

音標(biāo)作為基礎(chǔ)性知識(shí)，其被遺忘速度較快，因此在初中英語日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地布置一些音標(biāo)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，通過游戲的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。如教師可以開展“元音接龍”的游戲，將一橫排或一豎排學(xué)生分為一組，由教師開頭講出帶/i：/這一元音音素的單詞，如上述所說的see等，讓學(xué)生接著講出這一類型的詞匯，通過小組競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過正確拼讀單詞讀音，找到相同類型的詞匯，強(qiáng)化其所掌握的音標(biāo)規(guī)律的同時(shí)，加深印象，防止音標(biāo)知識(shí)

遺漏。

三、輔助語音教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師可以將語音教學(xué)與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，通過語音教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生音標(biāo)及語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。在音標(biāo)教學(xué)中，教師可以借鑒當(dāng)下流行的音標(biāo)學(xué)習(xí)班的教學(xué)方式，如將音標(biāo)編成兒歌、順口溜，通過聊天群進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，掌握學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)情況。通過這些輔助教學(xué)方式營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)的掌握水平的同時(shí)，鍛煉學(xué)生聽說能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要更加重視音標(biāo)教學(xué)，在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透音標(biāo)知識(shí)，積極采用多元化教學(xué)方式實(shí)踐音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握音標(biāo)發(fā)音規(guī)律，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生音標(biāo)能力，進(jìn)而使得學(xué)生語音語調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)，提升英語學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金斌.初中英語音標(biāo)教學(xué)的意義及開展途徑[J].甘肅教育，2018（21）.

[2]黃明華.談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2014（028）.