王小慧

【摘 要】筆者認(rèn)為，把英語繪本帶進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以豐富小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生英語閱讀興趣，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。本文主要分析英語繪本運用于小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略。

【關(guān)鍵詞】英語繪本；小學(xué)英語教學(xué)；運用

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0229-01

繪本源于日本，其顯著特點就是其中文字不是用來解釋圖畫，而是與繪本圖畫同等價值，相互協(xié)調(diào)配合、相輔相成，所以，繪本是圖文合一的讀物。繪本既可以以其趣味性來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以以其圖文的默契配合來提升學(xué)生的理解能力，因此，小學(xué)英語教學(xué)中可以把繪本教學(xué)作為主要的語言學(xué)材料。繪本教學(xué)是最近幾年才搬進(jìn)小學(xué)英語課堂。本文主要分析英語繪本運用于小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

（一）繪本選擇存在隨意性

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語教學(xué)中對繪本的選擇存在隨意性。部分英語教師沒有繪本選擇意識，認(rèn)為繪本也就是圖畫書，學(xué)生自己閱讀就行，讀不懂文字，看圖畫就行。學(xué)生拿到了自己喜歡的繪本，但這些繪本是否與常規(guī)英語教學(xué)相符，是否會成為英語閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，英語教師并不關(guān)心。于是，學(xué)生拿到的繪本常常出現(xiàn)與其閱讀水平不符的情況，要么過于簡單，要么超出學(xué)生閱讀范圍，繪本閱讀效果也就不明顯[1]。

（二）繪本閱讀方法簡單化

掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，才能確定明確的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。但由于我們的小學(xué)英語教師缺乏對英語繪本的深刻認(rèn)識，也沒有以英語繪本輔助英語教學(xué)的意識，所以在實施繪本教學(xué)的時候，往往流于隨意和簡單化，繪本閱讀和英語課堂教學(xué)之間沒有關(guān)系，英語繪本輔助英語教學(xué)的作用并沒有發(fā)揮出來。

（三）英語繪本教學(xué)研究滯后

英語繪本運用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)，還只是初始階段，英語教師提示小學(xué)生購買繪本進(jìn)行閱讀，但有關(guān)繪本輔助英語閱讀教學(xué)的價值和英語繪本融合在英語教學(xué)中的策略并未進(jìn)行探討研究。這也說明小學(xué)英語教師對繪本輔助英語教學(xué)有待進(jìn)一步的深入研究。

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

（一）合理選擇繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡觀察和想象，越是畫面新穎的圖畫，越能吸引小學(xué)生的注意力。高品質(zhì)的英語繪本，主題明確、畫面精美、富于童真性，故事圖畫再配以簡介而富于內(nèi)涵的文字，很容易吸引小學(xué)生的注意力。這和相對呆板的英語課本相比，更符合小學(xué)生的認(rèn)知

特點。

因此，英語老師在幫助小學(xué)生選擇英語繪本的時候，盡量選擇與英語課本主題相關(guān)的繪本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀、比較閱讀，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高英語閱讀

質(zhì)量[2]。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

小學(xué)生初始接觸英語這門新的語言，既充滿好奇心，有時也會迷茫。作為一種不同于母語的語言，其表述風(fēng)格、文化內(nèi)涵都和漢語有差異，學(xué)生常常會覺得有趣，會去模仿。但是，有些學(xué)生因為入不了英語語言之門，常常為學(xué)不懂英語而迷茫、苦惱甚至厭學(xué)。因此，英語老師有必要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)情境。這時候，那些或曲折、懸疑的故事情節(jié)的繪本，配以精美有趣的畫面的繪本，就能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將英語繪本作為英語閱讀的有效輔助材料引入教學(xué)，一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但是，作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，不斷提高閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高。

（三）注重交流分享，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力

利用英語繪本輔助英語教學(xué)，不在于詳細(xì)地分析繪本故事內(nèi)容，而在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過閱讀，了解故事情節(jié)，掌握一定的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時，學(xué)生的“讀”和“說”的能力需要同步提升，也就是學(xué)生在閱讀之后能說出來，同學(xué)之間交流，以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。一些情節(jié)性較強(qiáng)的故事，還可以讓學(xué)生嘗試表演，調(diào)動學(xué)生的積極參與，善于表現(xiàn)自己的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭野.淺析小學(xué)英語繪本教學(xué)中批判思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2017（2）.

[2]王萍.淺談通過繪本教學(xué)提高小學(xué)生英語閱讀效果[J].吉林教育，2016（33）.