楊亞婷

【摘 要】幽默是英語語言及文化中的重要特色。本文指出英語教師應(yīng)了解英語語言的幽默特點，在備課時深入理解課文的幽默內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更有效地理解和運用語言。同時，本文提出了幫助學(xué)生理解幽默的教學(xué)步驟。

【關(guān)鍵詞】幽默；理解；運用；語言；教學(xué)步驟

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0239-02

幽默是英語語言及文化中的一大特色，幽默自身就是一種文化現(xiàn)象。譚載喜在《西方翻譯簡史》中指出“沒有一種語言不是根植于某種具體的文化之中的。”[1]幽默做為一種特殊的語言形式在英語語言中俯拾皆是。隨著外語教學(xué)和研究的深入，越來越多的人意識到：英語教學(xué)是文本、教師、學(xué)生之間的對話過程，英語能夠、也應(yīng)該提高學(xué)生的心智水平，浸潤其生命，豐厚其精神。”深刻地理解英語幽默文化，可以豐富學(xué)生的語言、文化及社會知識，在實際中更有效地理解和運用語言。

一、幽默的定義

幽默是一個被廣泛研究的課題，不同的學(xué)科如語言學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)等學(xué)者都力圖從各自領(lǐng)域闡釋幽默。美國心理學(xué)家特魯·赫伯認為幽默是指一種行為的特征，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。

牛津高階英漢雙解詞典對幽默（Humor）和幽默感的解釋是：“the quality in something that makes it funny or amusing（幽默是使人感到可笑或好玩的特性）；the ability to laugh at things that are amusing（幽默感是對可笑事物發(fā)笑的能

力）。[2]該辭典認為幽默和幽默感是兩個不同的概念，因此分別下了定義，筆者比較認同牛津詞典對幽默和幽默感所下的定義。幽默感是一種能夠通過學(xué)習(xí)所獲得的能力。英語教師和學(xué)生都能夠通過后天學(xué)習(xí)獲得。

關(guān)于幽默的研究有相當(dāng)多的理論，如語義腳本理論，言語幽默一般理論，乖訛——消解理論和概念整合理論，禮貌原則、合作原則和關(guān)聯(lián)理論等。理解并掌握英語會話幽默的特點，對于理解英語幽默，提高英語運用能力具有重要意義。

二、幽默的特點

（一）違背會話準則

幾乎所有實現(xiàn)幽默效果的手段都包含一個共同的特點，即幽默通常都是通過打破常規(guī)來實現(xiàn)的，而就表現(xiàn)方式上又有含蓄或令人回味深長的特征。英語幽默的產(chǎn)生不僅有其語言內(nèi)在規(guī)律，而且很大程度上與特定語境和語用原則密切相關(guān)?！皬恼Z用學(xué)角度分析英語幽默產(chǎn)生的機制，可發(fā)現(xiàn)說話人有意無意違反某條或幾條會話準則，傳達出特殊會話含義，從而導(dǎo)致幽默。因此，欣賞幽默的過程就是推導(dǎo)出特殊會話含義的過程。”[3]

目前，研究者們共同認可的理論有合作原則、言語行為理論、關(guān)聯(lián)理論，其中的合作原則是美國語言哲學(xué)家H. P. Grice 在《邏輯與會話》一書中提出的，他認為：“說話人不論具有什么樣的文化背景，在與對方談話時都必須遵循一個基本的會話原則?！盵4]在會話中，會話的雙方都應(yīng)該采取合作態(tài)度，即雙方在參與交談時，要使所說的話符合所參與交談的公認目的或方向。他把這個原則叫做合作原則（Co-operative Principle）。只有雙方都采取合作的態(tài)度，會話才能夠正常、順利地進行下去。如果交流的一方?jīng)]有遵循合作原則，那么溝通即會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致主觀意圖與實際效果的偏差甚至悖逆。這種主觀意圖與客觀效果不一致的現(xiàn)象正是造成幽默的一個重要原因。因此有意或無意違背“會話合作原則”常常導(dǎo)致幽默的效果。

（二）表達方式多種多樣

1.雙關(guān)法

雙關(guān)，指的是同一個音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。

2.岔斷法

岔斷指的是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下，我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3，于是便可推斷出A3后面有A4 ，但這時卻突然發(fā)生變化，A3后面沒有出現(xiàn)A4，而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B，使人們的心理期待突然撲了空，此時語言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)出人意料的結(jié)局，聽者往往不由地笑起來，感受到幽默的意味。

3.對比法

在生活中，有時內(nèi)容與形式、愿望與結(jié)果等方面會產(chǎn)生強烈的不協(xié)調(diào)，于是形成不和諧的對比。這種強烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑情趣。

其它的方法還有借題發(fā)揮法、諧音法、曲解法、反語法、夸張法、寓莊于諧、比喻、夸張、仿擬、矛盾修辭等。

三、外語教學(xué)與研究出版社小學(xué)英語教材中的幽默文化

外語教學(xué)與研究出版社編輯出版的小學(xué)英語教材編寫把調(diào)動學(xué)生的興趣放在第一位，不僅活動豐富多樣，而且在語言編寫上特別注意生動有趣，富有幽默童趣。教材中多處出現(xiàn)幽默對話，逐漸把幽默文化滲透到課文中。筆者試舉幾例說明。

例1：外研版三年級英語下冊（三年級起點），Module 6， Unit 1， P31， What do you do on Mondays？

該對話中的狗在回答時采用了岔斷法，前面的設(shè)問均是Do you go swimming on Mondays or do you ride bikes on Mondays， 指的是除了滿足生理需要之外的其它行為，沒有按照前文的話語邏輯給予回答，卻說自己“I eat meat.”，由此產(chǎn)生幽默效果。

例2：外研版三年級英語下冊（一年級起點），Module 5， Unit 1中的父母和大明關(guān)于周末去野餐的對話內(nèi)容如下：

Dad： On Saturday， we are going to have a picnic！

Daming & Amy： Yes！ Thats a good idea.

Daming（to his sister： ） Will you take your kite to the picnic tomorrow？

Amy： No， I wont.

Daming（to his sister： ） Will you take your ball to the picnic tomorrow？

Amy： No， I wont.

Daming：Why not？

Amy：Tomorrow is Friday. （教材中的圖片顯示日歷為Thursday）We are going on Saturday.

Dad & Mom： Haha...

該對話中爸爸媽媽和Amy故意隱瞞當(dāng)天是周四的事實，違反了會話的“合作原則”。如果在大明第一次問Amy是否明天要要帶風(fēng)箏去野餐時，Amy即回答明天星期五，他們的對話即不會產(chǎn)生幽默效果。

四、教學(xué)建議

“幽默做為一種語言的藝術(shù)，它的產(chǎn)生一方面離不開語言本身的內(nèi)在規(guī)律，另一方面也在很大程度上有賴于語言在語境中的使用情況?！盵5]人們對言語幽默的理解首先取決于對話語/文字的字面意思的理解，其次需要理解語境，最后借助抽象思維，推斷出在特定的語境中所發(fā)生的一切含義?！皬恼Z用學(xué)的角度來說，這是一個語用推理的過程，涉及對會話含義的理解?！盵6]只有當(dāng)聽者捕捉到幽默言語中的不和諧因素，并且通過大腦認知加工解決了這一不和諧時幽默才會產(chǎn)生。推導(dǎo)出會話含義亦即我們常說的“言外之意”也就意味著品味出了幽默的妙處。筆者認為教師應(yīng)從以下四個步驟幫助學(xué)生欣賞幽默：第一步：向?qū)W生展示整個會話文；第二步：學(xué)生以小組形式對會話文本進行討論，嘗試理解為什么對話中人們會笑起來；第三步：向?qū)W生提問“你聽到這樣的話也會笑嗎？為什么？”第四步：學(xué)生扮演會話中的角色，在對話中能發(fā)出發(fā)自內(nèi)心的笑聲。任課教師需要特別注意，學(xué)生必須將幽默語言與其語境緊密相聯(lián)系，才能更好地理解和欣賞幽默，甚至創(chuàng)造幽默。在教學(xué)時必須把幽默語句與話語背景和語境相結(jié)合，不能孤立地學(xué)習(xí)幽默句子。

總之，英語教師需要培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，了解英語語言的文化特點，平時注意積累幽默素材，不斷培養(yǎng)自身的幽默感，豐富學(xué)生的語言、文化及社會知識，使學(xué)生能夠更有效地理解和運用語言。

【參考文獻】

[1]譚載喜.西方翻譯簡史[M].北京：商務(wù)印書館，2000.

[2]A. S. Hornby （霍恩比）.牛津高階英漢雙解詞典[M].上海：商務(wù)印書館出版，2014.

[3]方志英；淺談英語幽默與會話含義[J].黑河學(xué)刊.2004（5）.

[4]薛瑜.從GRICE的會話合作原則談英語商務(wù)信函[J].上海科技翻譯，2001（4）.

[5]范施懿.從語用學(xué)的角度淺析英語言語幽默[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2009（9）.

[6]黃洋.從語用學(xué)的角度分析英語幽默的產(chǎn)生[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（6）.