馬正祥

【摘 要】隨著課改不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到老師和同學(xué)們的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)就是一個互相探討，互相交流，互相進(jìn)步的一個過程，有利于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。本文主要探討如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)；高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-00241-02

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是以“小組”的形式進(jìn)行“合作”。以兩個或兩個以上的學(xué)生或者是群體組成小組，為了一個共同的目的合作即達(dá)到行動上的配合。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文課堂上一種普遍的模式。這種課堂學(xué)習(xí)是以小組成員合作性為主體，以小組學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組獎勵為依據(jù)的形式。這是目前許多國家在語文課堂的教學(xué)中都采取的一種方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

在語文課堂的教學(xué)中，將學(xué)生主體分為幾個學(xué)習(xí)小組，老師將不同的任務(wù)分配下去讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論，每個小組只針對一個問題，通過這些不同的小組將一篇文章進(jìn)行分解然后解讀，有利于同學(xué)們體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量。有利于提高課堂的效率。學(xué)生匯報(bào)完本組的學(xué)習(xí)任務(wù)后可以看一下別的小組處理問題的能力，相互借鑒學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師也可以給不同的小組都分配同一個問題，不同小組對一個問題的處理是不同的，比方說對一個問題的看待角度和對一個問題得出的結(jié)論都是不同的。那么不同小組就可以在對比中各取所長，各補(bǔ)所短。而且這種學(xué)習(xí)模式將課堂的主體更多的恢復(fù)到學(xué)生的手中，課堂給與了學(xué)生一個表達(dá)自己觀點(diǎn)對自己綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的平臺。老師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)W(xué)生有更多的了解，針對不同學(xué)生調(diào)整教學(xué)方案，做到因人而異，因材施教，這將有利于構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)策略

（一）自主學(xué)習(xí)，分工合作

小組合作學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)的就是一個自主學(xué)習(xí)的過程，老師把一項(xiàng)任務(wù)分配下去，在規(guī)定的時間內(nèi)，僅憑一個學(xué)生的力量是很難完成的。這個時候小組合作學(xué)習(xí)就是把一個復(fù)雜的問題進(jìn)行分解成一個又一個很簡單的問題，化繁為簡。臺灣交通大學(xué)教授、管理大師曾仕強(qiáng)在分工的時候就曾說到“組織的必要是因?yàn)閭€人能力有限，組織的目的就是要團(tuán)結(jié)一致，是為了合理分工?！狈止ず献髂軌蜃寣W(xué)生有一個自我求知的過程，能夠幫助孩子修養(yǎng)不畏難的優(yōu)秀品質(zhì)。更能讓孩子體會到團(tuán)隊(duì)合作的力量，幫助學(xué)生樹立自信，提供一種動力使學(xué)生在求學(xué)的道路上前進(jìn)。比如說在學(xué)習(xí)《匆匆》一課中老師給其中的一個小組就分配了這樣的問題：“在2到4段中作者使用了哪些寫作手法？作者是怎么使用的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”這時小組四人里，其中第一個人在第二段找尋寫作手法并賞析，第二個人在第三段中找尋并分析，第三個人在第四段中找尋并分析，第四個人分別對三個人補(bǔ)充和做記錄。這樣的分工方法就可以保證較為全面的總結(jié)出答案，有條理，不會遺漏忘記而表達(dá)不充分。

（二）討論分析，互相交流

在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時我們就得出過結(jié)論，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。其實(shí)在語文的學(xué)習(xí)中，就講究情感的細(xì)膩度。每個人對事物的看法不同，而且由于自身經(jīng)歷的不同，不同的人對文章的主題理解也不一樣，對人物形象的看法也不一樣。在討論分析中，是大家在一起互相去表達(dá)自己的看法。集思廣益，互相交流的過程就是一個思維碰撞的過程。如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課，結(jié)尾中“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這個金色的光芒代表著什么？有的同學(xué)可能會說“我覺得這個金色的光芒就像是老班長無私奉獻(xiàn)處處為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)在閃爍一樣。我們要向他學(xué)習(xí)，將這種優(yōu)秀的品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大?！眲e的同學(xué)也可能會說“這篇文章主要描述了當(dāng)時抗戰(zhàn)的艱辛，在結(jié)尾的時候魚鉤閃爍的金色光芒可能是在象征著未來的革命道路會一片光芒。”當(dāng)然甚至還會有其他同學(xué)的不同看法。要是將這些同學(xué)的看法全都結(jié)合在一起的話相信這就是一個滿分的答案。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)新策略

（一）合理分工，共同進(jìn)步

小組學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為不同的小組去學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)中老師往往會就近安排，做的近的同學(xué)分為一組。而這種盲目性就有可能存在弊端。學(xué)生的水平參差不齊，老師在分配學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的合理分配。讓一些散漫的同學(xué)接受積極同學(xué)的正能量，共同參與到分組學(xué)習(xí)的過程中。當(dāng)然，在這個過程，老師也應(yīng)該積極倡導(dǎo)，告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)好的同學(xué)要幫助學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，在討論中不要只是學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握討論的主體地位，作為同學(xué)，要互幫互助，給別的同學(xué)進(jìn)步和發(fā)展的機(jī)會。”這就是為了防止在分組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)只是學(xué)習(xí)好的在討論，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)就默默當(dāng)個觀眾，這就違背了我們小組合作學(xué)習(xí)的初衷。小組合作學(xué)習(xí)的初衷就是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供一個學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的平臺。共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

（二）把握時機(jī)，老師參與

在合作學(xué)習(xí)的過程中，不是只有學(xué)生在參與到學(xué)習(xí)的過程，老師也應(yīng)該把握時間，參與到這一個環(huán)節(jié)中來。在以往的小組學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些小組看老師來了就假裝討論，老師一走就開起小差來討論別的事情。這就是傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)的弊端。在新策略的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)在教室里面多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而且在輪流觀察的同時，老師可以問學(xué)生有沒有什么不會的，老師可以給與一些小的點(diǎn)撥。這樣既可以防止上述不學(xué)習(xí)的結(jié)果出現(xiàn)也可以給與學(xué)生一些幫助。這增加了老師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)師生感情，很好的起到了活躍氣氛的過程。

四、小結(jié)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文中的小組合作學(xué)習(xí)的方式就很符合課改的目標(biāo)。這種課堂學(xué)習(xí)模式很好的改變了以老師為主體的形式，從根本上改變了學(xué)生一味的被動接受知識的過程，將課堂的主體慢慢的回歸到學(xué)生的手中。能夠使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下接受知識，能夠在活動的探索中提高自身的能力。隨著課程改革的深入，很多小學(xué)語文老師在課堂上紛紛使用這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了一些成果。希望老師在使用這種模式的同時，能夠注重真實(shí)性和時效性，革除傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的弊端，發(fā)揮新策略下的優(yōu)勢。

【參考文獻(xiàn)】

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