黃笑珠

【摘 要】在數(shù)學這一學科的教學中，數(shù)學語言是非常重要的要素。而學生對數(shù)學語言的理解能力會影響到學生的學習效果，因此，數(shù)學教師需提高學生的數(shù)學閱讀能力。這也是新課改與數(shù)學課程標準對數(shù)學教學提出的重要要求，教師在新時期優(yōu)化數(shù)學教學時，就要立足于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力這一教學目標，切實促進學生在數(shù)學學習方面的發(fā)展。因此，本文主要以人教版小學數(shù)學教學為例，探討培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的有效教學策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學；閱讀能力；數(shù)學語言；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0224-02

閱讀是學生獲取信息，甚至是汲取知識和技能的一個重要渠道。如今數(shù)學課程標準也倡導教師能夠在數(shù)學教學中注重引導學生有效閱讀數(shù)學材料，提高自身的數(shù)學閱讀能力。通過提升數(shù)學閱讀能力，學生能夠探尋清晰有效的數(shù)學問題解決方法。因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以引導學生高效率地學習數(shù)學語言，采取行之有效的方法來培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1 培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要意義

數(shù)學是教學領域的重要學科，也可以說是一種文化，還可以說是一種語言。而數(shù)學閱讀是學生結合原本的知識經(jīng)驗，在閱讀數(shù)學材料的過程中，自主根據(jù)相應的數(shù)學知識與數(shù)學信息來建構數(shù)學意義與數(shù)學方法。具體而言，數(shù)學閱讀就是學生在書面的數(shù)學語言閱讀中，經(jīng)歷了感知、理解、記憶、分析、綜合、推理、判斷、歸納以及演繹等重要過程的思維活動。學生需主動獲取其中蘊含的信息，并且結合這些信息進行有效數(shù)學學習，即提出問題、分析問題以及解決問題[1]。

在小學數(shù)學教學中，教師開展數(shù)學閱讀教學活動，培養(yǎng)學生良好數(shù)學閱讀能力的重要意義體現(xiàn)在：一方面，教師開展數(shù)學閱讀教學活動，可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。這主要是因為在數(shù)學閱讀過程中，學生能夠主動去獲取其中的信息和數(shù)學知識，同時有效地鍛煉了自己的數(shù)學思維，這有利于提高學生自身對數(shù)學語言的理解能力，進而保障學生對數(shù)學知識的學習效果。另一方面，教師培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，可以讓學生在有效的閱讀過程中鍛煉自身的分析能力和推理能力，這有利于促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

2 當下小學數(shù)學閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀分析

如今不少小學數(shù)學教師正在朝著新課改指導的方向不斷地優(yōu)化自身的教學過程，其中培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力就是新時期數(shù)學教師的一個重要教學任務，只是一些教師在開展數(shù)學閱讀教學活動時，卻存在著一些問題，不利于達到培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力這一教學目標。第一，以往的教學模式對當下的數(shù)學教學依舊產(chǎn)生著一定的影響，讓一些數(shù)學教師在一定程度上疏忽了數(shù)學閱讀，這就難以有效培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力。第二，部分小學數(shù)學教師為了達到新課改的要求，已經(jīng)對自身的教學過程作出了不少的改變，但是卻依舊缺乏數(shù)學閱讀的科學指導方法，尤其是沒有有效地指導學生進行自主閱讀，不利于調動學生對數(shù)學閱讀的積極性，使其沒能有效掌握提取數(shù)學語言中蘊含的信息的能力，這就容易限制學生的解題思維。第三，學生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得學生在數(shù)學閱讀的過程中既缺乏積極性，又缺乏一定的章法，不利于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力，同時也限制著數(shù)學教學質量。因此，小學數(shù)學教師需對數(shù)學閱讀給予足夠的重視，并采取相適應的教學策略來培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力[2]。

3 培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的有效教學策略

在新時期的小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師要承擔起培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的重要教學任務。為此，小學數(shù)學教師要盡可能地克服當下小學數(shù)學閱讀教學中存在的問題，并且積極探索各種可以提高學生數(shù)學閱讀能力的高效方法。本文主要提出以下的數(shù)學閱讀指導策略，希望可以達到相應的教學目標。

3.1 滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生閱讀能力

數(shù)學文化是數(shù)學教學中比較重要的組成部分，能夠起到熏陶學生情操，調動學生對數(shù)學學習積極性的重要作用。當前小學生缺乏良好的數(shù)學閱讀積極性，教師可在課堂上有效地滲透數(shù)學問題，為提高學生的數(shù)學閱讀能力而提供良好的條件[3]。如在人教版小學數(shù)學二年級下冊《克和千克的認識》的教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內容在“你知道嗎”這個課堂教學環(huán)節(jié)中導入相關數(shù)學歷史、與數(shù)學家相關的趣味故事等。為了提高數(shù)學閱讀活動的效果，教師也可以讓學生課前完成一些數(shù)學閱讀任務，如在課前搜集“稱”的發(fā)明過程、計算器的演變歷史等相關資料，然后在課堂上教師就可以根據(jù)教材內容，為學生適當?shù)匮a充數(shù)學史與趣味數(shù)學故事相關內容，更好地激發(fā)學生自主進行數(shù)學閱讀的興趣，有利于有效提高學生的數(shù)學閱讀能力。

3.2 通過課堂提問，提升學生閱讀能力

通過課堂提問來開展數(shù)學閱讀，實際上就是教師結合具體的數(shù)學教學內容提出有效的課堂問題，讓學生在數(shù)學閱讀教學活動中帶著一些問題進行自主的閱讀，進而在自主閱讀的過程中學會分析、思考問題和尋找解決問題的方法。數(shù)學閱讀教學充分發(fā)揮了教師的指導作用與學生的自主學習作用，是教師有效轉變自身角色的體現(xiàn)，挖掘學生對數(shù)學閱讀學習的潛能，還能鍛煉學生的問題分析能力，最終培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力[4]。如在教學人教版小學五年級數(shù)學下冊《分數(shù)和小數(shù)的互化》一課中，教師可以積極地鼓勵學生自主走進數(shù)學閱讀教學活動中，獨立地思考問題。為此，教師可以先為學生提出指導性的問題，讓學生自主地進行數(shù)學閱讀：“在教材中，提到‘什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)這一問題，也提到了最簡分數(shù)的分母除了2與5，不可有其它的質因數(shù)，我們要如何去理解這些句子？”這些問題可起到很好的導讀作用，學生在數(shù)學閱讀的過程中可以結合自身的理解和思維能力，對教師提出的疑問進行思考，在思考的過程中盡可能地進行問題的分析，進而深化學生對數(shù)學語言的理解能力，有利于提高學生的數(shù)學閱讀能力。

3.3 掌握閱讀技巧，提升數(shù)學閱讀能力

數(shù)學教師應該注重引導學生自主掌握好數(shù)學閱讀的學習方法，進而自主地深化自身對數(shù)學語言的認識，借助良好的閱讀技巧來提高學生的數(shù)學閱讀能力。在這個過程中，注重培養(yǎng)學生良好的自主閱讀能力，有利于學生增強自身對數(shù)學閱讀的興趣與自信心，并在數(shù)學閱讀的過程中整理好所學的數(shù)學知識，建立起相應的數(shù)學知識框架，甚至提高學生運用數(shù)學知識解決問題的良好能力，有利于保障學生的數(shù)學閱讀效果。如在人教版小學數(shù)學五年級下冊《異分母分數(shù)加減法》一課的教學中，教師要讓學生掌握相應的教學重難點知識，則可利用例題與啟發(fā)性文字相結合的方式，引導學生進行自主閱讀，并且自主探尋解題的有效方法。如教師要讓學生計算

+這個算式，則可配上這樣的數(shù)學語言：“和兩個分數(shù)的分母并不相同，意味著分數(shù)單位也不同，不可將兩者直接相加進行計算，而是要將其轉化成為兩個相同分母的分數(shù)，然后進行計算?！痹谶@樣的數(shù)學閱讀教學中，教師引導學生借助具體的例題來理解數(shù)學語言，并在解題的過程中深化自身的認識，有利于提高學生的數(shù)學問題解決能力和數(shù)學知識記憶能力，相應地也有效提高了學生的數(shù)學閱讀能力。

3.4 引導學生質疑，增強學生閱讀能力

數(shù)學教師在數(shù)學閱讀教學活動中引導學生樹立起質疑意識，可以有效地培養(yǎng)學生質疑能力和探究能力。尤其是學生在閱讀的過程中學會自主地發(fā)現(xiàn)問題，并將問題主動地提出來，然后針對提出的問題進行進一步的思考和探究，則可很好地激發(fā)學生的提問興趣，并且培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、分析問題及解決問題等方面的能力。如在人教版小學數(shù)學四年級上冊《角的分類》一課的教學中，教師可以讓學生自主地閱讀教材內容，然后自主地提出疑問。如有的學生在學習平角相關知識時，提出了問題：“平角難道是特殊的平行線組成的角嗎？這樣的角會不會是一條直線？”而學生在自主質疑之后，繼續(xù)進行數(shù)學閱讀，在真切了解到平角相關知識時，可以發(fā)現(xiàn)平角就是一個角，這個角的兩邊需要從頂點出發(fā)，引出兩條方向相反的射線。通過學生的自主質疑和自主探究學習，學生可以更好地體會到數(shù)學閱讀學習對提高自身數(shù)學學習效果的積極促進作用，有利于學生潛移默化地養(yǎng)成自主進行數(shù)學閱讀的習慣，以增強學生的數(shù)學閱讀能力。

4 結束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師引導學生進行數(shù)學閱讀，主要是讓學生通過有效理解數(shù)學語言，學會處理數(shù)學語言中蘊含的信息，然后結合具體的數(shù)學問題來深入學習數(shù)學知識。這一數(shù)學閱讀教學過程可以有效提高數(shù)學教學的效率，要求教師概括新課改的要求來培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，促進學生的數(shù)學學習發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王全.淺議小學數(shù)學課堂中學生數(shù)學閱讀障礙解決方法[J].中國校外教育，2018（34）.

[2]李碧霞.培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的探索[J].黑河教育，2018（11）.

[3]葛金花.落實精教活學，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力[J].數(shù)學學習與研究，2018（21）.

[4]孔云霞，崔榮.培養(yǎng)小學生閱讀能力，提高數(shù)學應用意識[J].數(shù)學學習與研究，2018（11）.