杜素青

【摘 要】數(shù)學是一門研究數(shù)量、結構、變化、空間以及信息等概念的學科，對學生的抽象概括能力要求較高，因此，初中數(shù)學教學實踐中，教師應將培養(yǎng)學生的抽象概括能力納入教學的重要內(nèi)容，使學生更好地理解數(shù)學、運用數(shù)學，促進數(shù)學學習成績的進一步提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學；抽象概括能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0176-01

初中數(shù)學知識點多而零碎，教師應轉變觀念，除認真、細致講解初中數(shù)學基礎知識外，還應做好教學研討，立足自身教學實踐，尋找切實可行的教學策略，以更好地提升學生的抽象概括能力。

1 講解抽象概括知識

初中數(shù)學教學實踐中，教師應注重抽象概括知識的講解，使學生對抽象概括有個初步的認識與了解，掌握抽象概括的方法與技巧，感受抽象概括的過程，體會抽象概括在解決數(shù)學問題中的重要性[1]。如在講解一元一次方程知識時，教師給出以下習題：一艘汽船從A地開往B地，所用時間比從B地開往A地少1.5小時。已知船在靜水中的速度為18km/h，水流的速度為2km/h時，求A、B兩地間的距離。

分析：該題目的難點在于如何理解船在順水和逆水中的速度，對學生而言較為抽象。顯然順水時船的實際速度為船的速度和水速度的疊加。逆水時船的實際速度為船的速度與水流速度之差。解題時設A、B兩地的距離為x，則順水汽船行駛所用的時間為。逆水汽船行駛所用的時間為，列出如下方程：=1.5

解得x=120。即，A、B兩地的距離為120千米。

2 加強抽象概括訓練

抽象概括能力的提升較為緩慢，教師應結合初中數(shù)學教學實際，結合自身教學經(jīng)驗，積累經(jīng)典數(shù)學例題，對學生進行訓練，長久堅持，促進學生抽象概括能力的

提升。

如在講解函數(shù)圖像知識時，教師給出以下例題：如圖1，等邊△ABC的邊AB和正方形DEFG的邊長均為2，且AB和DE在同一條直線上，開始時B和D重合。讓△ABC沿著這條直線平移，直到B和E重合。設BD的長為x?！鰽BC和正方形DEFFG重疊部分的面積為y，則y和x的函數(shù)關系對應的圖像為（ ）。

分析：該題目中△ABC處于運動中，可很好的考查學生的抽象概括能力。為便于分析問題，可將△ABC的運動過程劃分為兩個階段。階段一：0

面積S=，則y=+-（2-x）×（2-x）=-x2+2x-。

對照四個選項，可知D正確。

提高學生的抽象概括能力，對提升學生的初中數(shù)學學習成績具有積極的促進意義，因此，初中數(shù)學教師應加強認識，將培養(yǎng)學生的抽象概括能力滲透至各教學環(huán)節(jié)。同時，做好教學工作總結，精講典型例題，積極做好相關教學環(huán)節(jié)優(yōu)化，不斷提高課堂效率，促進學生抽象概括能力的進一步提高。

【參考文獻】

[1]張吉瑞.淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J].老區(qū)建設，2018（06）.