李勇

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生有效思考的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式顯然已不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，此時(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法便逐漸得到應(yīng)用，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展發(fā)揮著重要作用。而教師如何通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)造課堂氛圍是物理教學(xué)中的重要探索方向，本文從分析物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法入手，對(duì)教師教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；問(wèn)題情境；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0117-01

情境教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的有效手段，將它與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，教師通過(guò)借助多媒體、微課等途徑將問(wèn)題情境生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，既能簡(jiǎn)化題意，方便學(xué)生快速理解，又符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中物理由于其學(xué)科的復(fù)雜性與知識(shí)的難度，在一定程度上影響著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，加之知識(shí)點(diǎn)具有的邏輯性與抽象性，不少學(xué)生容易產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。因此，教師要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)水平。

1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更加直觀、清晰地參透物理現(xiàn)象的產(chǎn)生與應(yīng)用，從而掌握相關(guān)信息，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加形象。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究等其他形式自主去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此提高物理學(xué)習(xí)的自主性。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程中，通過(guò)親手操作能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，在其犯錯(cuò)誤時(shí)提出正確的建議，避免學(xué)生因失誤導(dǎo)致自信心受傷害。如在做《用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為何能打點(diǎn)？”，以此引發(fā)學(xué)生聯(lián)系速度的有關(guān)知識(shí)，了解其構(gòu)造的同時(shí)回顧已學(xué)知識(shí)。其次，通過(guò)讓學(xué)生觀察最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果中紙帶上點(diǎn)的分布情況來(lái)回答問(wèn)題“分析紙帶速度的變化情況？”。最后，通過(guò)依據(jù)紙帶上點(diǎn)的情況描繪出速度時(shí)間曲線，以此使整個(gè)過(guò)程更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而幫助其探究其中的規(guī)律，加深知識(shí)印象。

通過(guò)依據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題建立實(shí)踐性認(rèn)知的同時(shí)進(jìn)行有效思考，有利于提高學(xué)習(xí)

效率。

2 結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

將實(shí)際生活“搬進(jìn)”課堂是引發(fā)學(xué)生思想共鳴與提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，高中物理教學(xué)也不例外。尤其是教材中的知識(shí)點(diǎn)，大多與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，是一些生活現(xiàn)象的最好解釋。因此，教師在教學(xué)實(shí)際中可以適當(dāng)借助生活中的具體情景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，又能使其進(jìn)行有效思考，從而提高問(wèn)題解決的效率。如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，教師先為學(xué)生播放兩段視頻，一是石塊在冰上滑行，二是快速行駛的汽車(chē)突然剎車(chē)在道路上留下的一條印跡。這些都是實(shí)際生活中常見(jiàn)的例子，通過(guò)這些生活現(xiàn)象提問(wèn)學(xué)生“你認(rèn)為是什么原因?qū)е碌纳鲜霈F(xiàn)象呢？”，以此作為教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，為教學(xué)做好充分鋪墊。最后，在教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生布置結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，搜尋能夠反映牛頓第一定律的事例，以此鍛煉學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在信息時(shí)代下，教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂授課中，通過(guò)多媒體等一系列有效工具將課本上枯燥、抽象的公式與定理轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等，既簡(jiǎn)化了知識(shí)形式，方便學(xué)生形象記憶，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)與行星間的引力》時(shí)，教師首先為學(xué)生播放一段八大行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻，并提問(wèn)問(wèn)題“行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)為何按照單一的軌道？這八大行星會(huì)彼此碰撞嗎？”，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生深思，并為教學(xué)做好充分鋪墊。隨后，教師繼續(xù)通過(guò)多媒體為學(xué)生展示一段行星間力的分析圖，幫助學(xué)生更加形象地理解萬(wàn)有引力的概念，以此加深學(xué)生知識(shí)印象，深化理解。最后，通過(guò)改變行星的大小、質(zhì)量等引導(dǎo)學(xué)生推出太陽(yáng)與行星間的引力：。

高中是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與個(gè)性特點(diǎn)，以此使問(wèn)題情境能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而調(diào)動(dòng)其對(duì)物理鉆研學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還應(yīng)在基于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行課程的改進(jìn)與創(chuàng)新，結(jié)合課外拓展知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的物理題型，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變思維，從而促進(jìn)其能力的進(jìn)一步發(fā)展。