楊柳青

摘 要：引導(dǎo)是幼兒教學(xué)中必不可少且非常重要的一環(huán)，尤其是在小學(xué)教學(xué)階段。由于小學(xué)生還缺乏獨(dú)立思考的能力，需要其他人對其進(jìn)行思想灌輸，而這一過程的體現(xiàn)便是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，具體來說就是問題導(dǎo)學(xué)法。問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中所遇到的一些問題，并發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。筆者將在本論文中淺析問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)方向

引言

問題導(dǎo)學(xué)法近期被廣泛運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這種教學(xué)方法主要通過教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生課堂以及課后的思考，并在學(xué)生思考感到疑惑時(shí)為學(xué)生答疑解惑，從而起到拓展學(xué)生思想、鞏固學(xué)生思維的作用。下面圍繞問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢與應(yīng)用展開討論。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在低齡教學(xué)中，引導(dǎo)教學(xué)十分重要，問題導(dǎo)學(xué)法是引導(dǎo)教學(xué)中最常見的一種。“問題導(dǎo)學(xué)”模式在課前、課中以及課后的應(yīng)用都十分廣泛[1]，就是通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師提前思考能夠拓展學(xué)生思維的問題。同時(shí)，由于能夠?qū)μ岢龅膯栴}靈活選擇，這正好與數(shù)學(xué)的多變性相適應(yīng)，這種方法無疑能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分有效的作用。

1.問題選擇的多元性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)缺乏趣味性并且方式單一，往往難以引起學(xué)生的興趣。而若運(yùn)用多元性的教學(xué)方式，對小學(xué)教學(xué)來說又過于復(fù)雜，小學(xué)生難以理解，教學(xué)質(zhì)量也不佳。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法就能夠有效規(guī)避形式單一或者難以理解的問題。問題教學(xué)法能夠根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的學(xué)生情況對問題進(jìn)行不同的選擇，這樣既能起到教學(xué)的目的又能符合教學(xué)情況，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中獨(dú)立、自主地向前探索[2]。通過這樣指定化的教學(xué)形式，能夠增加教師與學(xué)生、學(xué)生與課堂的互動，發(fā)生從以老師為教學(xué)主體到以學(xué)生為教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，成為課堂的主人[3]。

2.問題思考的拓展性

數(shù)學(xué)是門對思維能力要求很高的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)就是一個(gè)為學(xué)生打開思維大門的敲門磚，在小學(xué)時(shí)期接受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)能夠?yàn)樗季S的拓展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)學(xué)型的對話式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生上述能力的主要途徑[4]，但傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教育者只顧照本宣科，一味注重課本上的知識教學(xué)而忽視了其他知識的拓展，這樣的教學(xué)無疑是片面的。而通過問題導(dǎo)學(xué)法，教育者能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題，從教育者對問題智慧選擇后的拋出問題開始，學(xué)生對問題的表層分析、逐層分析、深入分析、換位分析都能夠有效開拓學(xué)生的思維。此外，這種思維模式不僅能用于對教師提出問題的分析中，還可以用于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中。例如，在遇到難以講解的數(shù)學(xué)題時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單的層面開始思考，由淺入深，拆分問題，逐步解答，從而加深學(xué)生對該類問題的印象。

3.問題解決的互動性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常為一對多的教學(xué)方式，即一個(gè)教師同時(shí)對多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)會使課堂缺乏互動性，學(xué)生缺乏參與感。而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用使教學(xué)課堂拆分為多個(gè)獨(dú)立的課堂，每個(gè)學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)都是與教育者的思想交流，這不僅有益于活躍課堂氣氛還能夠增進(jìn)師生的情感。并且在學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)教育者能夠?qū)ζ溥M(jìn)行贊同以及提出針對性的建議，這個(gè)過程能夠有效增長學(xué)生的自信心以及有針對性地解決學(xué)生的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師高高在上，說什么都是絕對正確的，而問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程是教育者與學(xué)生共同思考討論的過程，這種教學(xué)的學(xué)習(xí)模式無疑是教學(xué)過程所能達(dá)到的最佳狀態(tài)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的具體步驟

1.問題的拋出

教育者在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)所上內(nèi)容進(jìn)行問題的思考與篩選。例如，在進(jìn)行幾何章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教育者可以從身邊的物體形狀引入幾何的概念，如提問：“大家知道什么幾何形狀呢？那大家在日常生活中見過什么幾何模型呢？”等問題，通過對幾何概念的引入，以及對幾何的發(fā)散提問達(dá)到學(xué)前預(yù)習(xí)的目的。同時(shí)，教育者可以組織學(xué)生畫出常見的幾何圖形，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力的同時(shí)激發(fā)同學(xué)們對幾何的興趣，并且加強(qiáng)課堂的趣味性以及互動性。

2.思考的模式

由于數(shù)學(xué)的邏輯性極強(qiáng)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生可能會由于知識點(diǎn)的復(fù)雜而不能理解，這時(shí)問題導(dǎo)學(xué)法所應(yīng)用的思考模式就發(fā)揮了積極的作用。問題導(dǎo)學(xué)法的思考模式強(qiáng)調(diào)一種逐步逐層多方面的思考，即應(yīng)用發(fā)散思維考慮問題。這樣的思考模式不局限于問題的表面，能夠?qū)栴}拆分為多個(gè)簡單的問題逐個(gè)解決，并且在不同問題的思考過程中，教育者應(yīng)該對其進(jìn)行拓展，跳出問題本身，將問題類別化。例如，在進(jìn)行幾何面積中的矩形面積時(shí)，教育者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三角形的面積思考求解方式，并強(qiáng)化學(xué)生對幾何長寬的概念，從而起到智慧教學(xué)的目的，養(yǎng)成學(xué)生在幾何類問題上的思考模式。在其他知識點(diǎn)的教學(xué)過程中也是如此，通過拆分問題進(jìn)行多層次思考，讓學(xué)生盡可能從多角度分析問題，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的思考。

3.問題的總結(jié)

在問題的拋出以及思考的引導(dǎo)后，最重要的一步便是問題的總結(jié)。若只是在課堂上提出問題而不能帶領(lǐng)學(xué)生探究最后的結(jié)果，這樣的教學(xué)是無用的。所以，在問題拋出后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同思考問題，在學(xué)生提出疑問時(shí)及時(shí)答疑解惑，不打擊學(xué)生的積極性。此外，教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行總結(jié)，例如，在進(jìn)行幾何的面積計(jì)算時(shí)，教育者通過對三角形、四角形等邊幾何進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生思考正多邊形面積的計(jì)算通式，最后再帶領(lǐng)學(xué)生一起得出結(jié)論，達(dá)到反復(fù)加深學(xué)生印象的目的。

結(jié)語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，并且促進(jìn)教學(xué)的效果十分顯著，智慧地運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法勢必提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐紅偉.問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南北橋，2017（18）：105-105.

[3]牟德鑫.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）：103-103.

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