李雪

摘要：幼兒正處于對(duì)世界探索的階段，他們對(duì)自己生活中的一切都充滿了好奇心，不僅喜歡觸摸感知，還喜歡實(shí)際操作，同時(shí)還會(huì)提出各種問(wèn)題。這些都是他們渴望認(rèn)知世界的表現(xiàn)。因此，對(duì)于幼兒階段的教育，幼兒園要建立能滿足他們探知需要的多維互動(dòng)式科學(xué)教育環(huán)境。只有建立這樣科學(xué)的教育環(huán)境才能更好的挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，從而開發(fā)他們的智力和情商，為他們以后認(rèn)知世界、感知社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要探討了構(gòu)建“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的策略。以期為幼兒教育提供有效科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多維互動(dòng)式;科學(xué)教育環(huán)境;構(gòu)建策略

人類是環(huán)境發(fā)展的產(chǎn)物，因此，在人類的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開教育環(huán)境所發(fā)揮的作用。所以，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要積極的為幼兒構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的教育環(huán)境。要通過(guò)教育環(huán)境讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探究世界的欲望。但是，就目前的實(shí)際情況看，很多幼兒園并沒(méi)有真正的發(fā)揮出環(huán)境在科學(xué)教育中的特有作用，在這一方面，還存在著很多不容忽視和亟待解決的問(wèn)題，本文主要針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)探究科學(xué)教育環(huán)境的構(gòu)建策略。

一、構(gòu)建科學(xué)教育環(huán)境中存在的問(wèn)題

（一）缺少系統(tǒng)規(guī)劃

由于缺乏構(gòu)建科學(xué)教育環(huán)境的理念，所以很多幼兒園在構(gòu)建科學(xué)教育環(huán)境的過(guò)程中，缺少系統(tǒng)完整的規(guī)劃，整個(gè)教育環(huán)境的建立都呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)。

（二）環(huán)境的構(gòu)建缺乏科學(xué)性

由于對(duì)科學(xué)教育環(huán)境的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，所以很多幼兒園在環(huán)境的應(yīng)用上只注重靜態(tài)的裝飾，環(huán)境的觀賞性成分較多。而對(duì)于環(huán)境的動(dòng)態(tài)作用沒(méi)有足夠的重視，忽略了互動(dòng)的本質(zhì)。所以這就很難引發(fā)幼兒和環(huán)境之間的主動(dòng)互動(dòng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)際的調(diào)研和探索，摸索出了一些構(gòu)建“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的策略。具體如下。

二、構(gòu)建“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的策略

“多維互動(dòng)式”的教學(xué)環(huán)境，主要就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)雙方的平等交流和探討，從而促使雙方在這一過(guò)程中，完成不同觀點(diǎn)的碰撞和交融，激發(fā)雙方的主動(dòng)性和探索性，進(jìn)而完成提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法教育主題明確，過(guò)程條理清晰，探討的內(nèi)容比較深入，能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而幼兒階段的“多維互動(dòng)式”教學(xué)，主要體現(xiàn)在幼兒與空間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)、幼兒與人的互動(dòng)等幾個(gè)方面[1]。所以，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)境的科學(xué)構(gòu)建格外重要。

（一）環(huán)境構(gòu)建要具有多樣性

每一個(gè)幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，就已經(jīng)建立了自己對(duì)周遭世界的認(rèn)知。每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)世界的認(rèn)知也就不同。而這些不同決定著幼兒在環(huán)境中的學(xué)習(xí)選擇也不同。因此，幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，要盡可能的構(gòu)建豐富多樣的科學(xué)教育環(huán)境以滿足不同個(gè)性幼兒的需要。要結(jié)合本園的實(shí)際，對(duì)教育環(huán)境在空間裝飾和材料的選擇上確保環(huán)境的豐富多樣性。要讓幼兒在幼兒園每日的活動(dòng)中接觸到多樣的探究空間和內(nèi)容，從而收到較好的教育成效。例如利用墻面開發(fā)墻裙空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有可操作內(nèi)容的科學(xué)環(huán)境墻面，從而激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣;利用轉(zhuǎn)角開發(fā)科學(xué)微空間。利用樓梯轉(zhuǎn)角、樓道下的空余空間各自的特點(diǎn)，裝飾出科學(xué)的教育環(huán)境。樓道的走廊可以裝上投影幕布，變成“光影世界”，為幼兒投放七彩光片、電筒、皮影戲等內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒對(duì)光影世界的自主探究;利用頂面或地面的空余空間，開發(fā)創(chuàng)設(shè)多維度探究空間，如在頂面空余空間為幼兒創(chuàng)設(shè)“太空世界”，并在其中懸掛上可控制轉(zhuǎn)動(dòng)的行星，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的科學(xué)游戲，從而促進(jìn)幼兒初步探究宇宙奧秘的興趣。

（二）環(huán)境構(gòu)建要具有整體性

人類對(duì)世界的認(rèn)知是一個(gè)不斷累積、不斷構(gòu)建的過(guò)程。因此，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握要在原有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)之上。因此，對(duì)于幼兒的教育和科學(xué)教育環(huán)境的建立，一定要和他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，要在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)他們的求知欲和好奇心[2]。所以，這就要求幼兒園在構(gòu)建科學(xué)教育環(huán)境的過(guò)程中關(guān)注環(huán)境構(gòu)建的整體性。也就是說(shuō)，要在一定的空間內(nèi)為幼兒呈現(xiàn)出環(huán)境與材料的相互聯(lián)系、所滲透的教育目標(biāo)要有層次性，從而促使幼兒在一定時(shí)間內(nèi)觸摸到相關(guān)聯(lián)的探究?jī)?nèi)容，進(jìn)而獲得更為系統(tǒng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

首先，在構(gòu)建環(huán)境中，要注重大環(huán)境的關(guān)聯(lián)，要讓某個(gè)區(qū)域中環(huán)境內(nèi)容和材料之間形成關(guān)聯(lián)，從而讓幼兒在一定時(shí)間段內(nèi)可以接觸到多種與探究主題相關(guān)的探索形式和內(nèi)容。

其次，在關(guān)注環(huán)境系統(tǒng)性的同時(shí)，要注重探究環(huán)境內(nèi)容的層次性。要讓那個(gè)探究主題兼顧到不同年齡的幼兒。從而使不同經(jīng)驗(yàn)水平的幼兒都能在環(huán)境中接觸到與自己相符合的探究主題。

（三）環(huán)境構(gòu)建要注重動(dòng)態(tài)性

所謂的“動(dòng)”，就是要在科學(xué)環(huán)境和材料的呈現(xiàn)方式和玩法上體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。通過(guò)“動(dòng)”來(lái)引發(fā)幼兒的好奇心，從而激發(fā)幼兒對(duì)事物的探究興趣。在這一理念引導(dǎo)下，幼兒園切忌在環(huán)境的裝飾上流于形式，一味的將裝飾以“擺設(shè)、欣賞”的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的主要方式就是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。所以，我們?cè)诮逃h(huán)境的創(chuàng)建上，應(yīng)盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作互動(dòng)的內(nèi)容。例如，進(jìn)行磁性墻游戲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小球兒“滾動(dòng)”的游戲，將具有磁性的可吸在墻面上的軟管子、PVC管子、小球等材料呈現(xiàn)在墻面上，然后由教師記錄下每個(gè)學(xué)生滾動(dòng)小球兒的方法和次數(shù)。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，并在最后帶領(lǐng)他們分析游戲成功的秘訣。由于磁性墻上的軟管、PVC管都是可移動(dòng)和自由組合的，所以在很大的程度上激發(fā)了幼兒探究的興趣，為幼兒提供了自由探究和深度學(xué)習(xí)的空間。從而促進(jìn)了幼兒多角度的探索性的思維發(fā)展和行為實(shí)踐。進(jìn)而促進(jìn)了幼兒對(duì)世界探知能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼兒階段的“多維互動(dòng)式”科學(xué)教育環(huán)境的構(gòu)建，要結(jié)合幼兒階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，注重對(duì)環(huán)境進(jìn)行多元化的建設(shè)。要突出環(huán)境的多樣性、整體性、和動(dòng)態(tài)特征，才能更好的激發(fā)幼兒探究世界的欲望，從而促進(jìn)幼兒探知能力和智力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洛娜，李洪屏.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用[J].課程教育研究，2017 （12）：235.

[2]趙丹.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)的有效策略[J].時(shí)代教育，2017 （10）：259-259.