余光遠(yuǎn)

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中，教師最注重的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過程中就可以起到引導(dǎo)帶動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)和生活環(huán)境，將創(chuàng)造性思維與體育課堂教學(xué)相結(jié)合，就能使學(xué)生的潛能很好地展示出來(lái)，同時(shí)也提升了學(xué)生的思維水平。教師還可以在體育教學(xué)過程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培訓(xùn)方法

引言

小學(xué)階段是整個(gè)系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，該階段的教育成果對(duì)學(xué)生影響重要且長(zhǎng)遠(yuǎn)，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生其后的學(xué)習(xí)、生活甚至工作有著重要的幫助。因此體育教師應(yīng)該在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)不僅要注重對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還要充分的利用體育課程，鍛煉學(xué)生的思維，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，達(dá)到身體與心理的全面發(fā)展。為此筆者分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，簡(jiǎn)要的介紹了其中存在的問題，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提高孩子創(chuàng)造性思維的策略， 以供參考

一、充分利用反面思考法，造就小學(xué)生的逆向思維

逆向思維可以幫助學(xué)生勇于改變傳統(tǒng)的思維方式和方向性思維方式，改變傳統(tǒng)的保守思維方式，讓學(xué)生積極地打開消極思維模式，進(jìn)而在我們以往的小學(xué)體育教學(xué)中要找到解決問題的新方法，以往的教學(xué)模式是講解和演示的相關(guān)動(dòng)作，這使得學(xué)生注重動(dòng)作的要件和細(xì)節(jié)，最終達(dá)到了相關(guān)的教學(xué)要求，記住重點(diǎn)。目前，在體育教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開放消極思維模式，注重逆向思維的培養(yǎng)。我們可以從有針對(duì)性的不當(dāng)行為開始，也可以從一些正確行為的反面開始，讓人們對(duì)正確的行為感到好奇[1]，然后充分激發(fā)學(xué)生的積極性。興趣愛好是孩子們最好的啟蒙老師。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們能夠獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)問題并找到解決方案，然后培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。就拿我們的前滾翻教學(xué)為例，老師可以先采用一個(gè)具有不易做翻轉(zhuǎn)外形的物體來(lái)做示范，當(dāng)物體不能滾動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生好奇，想要探究為什么滾動(dòng)會(huì)如此困難。在這個(gè)時(shí)候，教師可以抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察和思考，最終找到問題的解決方案。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在體育教學(xué)過程中，要充分利用生活材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力例如，在前滾翻的教學(xué)中，我首先提出了一個(gè)問題：在我的生活中我需要在哪里使用前滾翻？為什么有些人跌倒時(shí)沒有受傷，而有些人卻受傷了？在學(xué)生分組討論后，每個(gè)小組將建立自己的情景并進(jìn)行陳述。有的是排球比賽中救球時(shí)進(jìn)行的滾翻；有的是跑的太快摔倒時(shí)的滾翻；有的是警察抓小偷的時(shí)候從高處跳下時(shí)的滾翻：有的是遇到火災(zāi)時(shí)通過滾翻撲滅身上的小火苗等等；當(dāng)他們展示這些團(tuán)隊(duì)展示創(chuàng)作成果的同時(shí)他們也了解到，翻滾是一種保護(hù)自己免受日常生活中意外跌倒傷害的方法然后，當(dāng)我拿出一個(gè)小球和一小塊木頭時(shí)，我讓學(xué)生們討論誰(shuí)能滾得更快，他們很快就總結(jié)出了前滾翻的時(shí)候要低頭、團(tuán)身的動(dòng)作要領(lǐng)。這不僅解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，也使體育與生活完美結(jié)合，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)體育對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和工作都有幫助，從而發(fā)展了終身體育的觀念，創(chuàng)造性思維能力也得到了充分的培養(yǎng)[2]。例如，在教授快跑時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一些生活場(chǎng)景：下雨后找地方避雨時(shí)的奔跑；放學(xué)了背書包跑去追趕公交車時(shí)的奔跑；警察抓小偷時(shí)的奔跑；消防員趕去滅火時(shí)的奔跑等等。

三、提高孩子們創(chuàng)造性思維的策略

1.改變教學(xué)理念體育教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，改變以往的灌輸式與強(qiáng)制式教學(xué)，而是應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，體育教師以引導(dǎo)者與參與者的身份進(jìn)行教學(xué)，并在此過程中通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法是學(xué)生學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)事物產(chǎn)生疑問，并以該疑問為目標(biāo)進(jìn)行探究。另一方面，體育教師自身要以身作則，給學(xué)生樹立正確的榜樣，體育教師可以通過自我學(xué)習(xí)等方式擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)校也要定期組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。

2.改變教學(xué)模式要想培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用， 因體育教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與接受能力等，然后據(jù)此改變教學(xué)模式。首先為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于提出疑問的學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，學(xué)生在獲得教師的認(rèn)可后會(huì)提高自信心，而其他學(xué)生看到產(chǎn)生疑問并提出疑問會(huì)受到教師表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高，從而使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍積極，即使使學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生也會(huì)在這種氛圍下受到潛移默化的影響并改變。其次，改變教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往更加傾向于強(qiáng)制灌輸與機(jī)械記憶，這種方法不僅使學(xué)生的主體地位無(wú)法發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。因此體育教師在進(jìn)行教學(xué)授課前，首先要充分的了解學(xué)生的興趣、生長(zhǎng)環(huán)境等，然后進(jìn)一步詢問學(xué)生的意見，據(jù)此制定的教學(xué)方法才會(huì)更加符合學(xué)生的需求與興趣，學(xué)生會(huì)更加積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，這樣體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)會(huì)更加容易，例如，體育教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂趣；以競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響下會(huì)更加主動(dòng)。

三、增加互動(dòng)

學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)成年人更有依賴感，因此體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑黾优c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生之間的思維碰撞后得出的答案往往更加具有想象力，更加天馬行空。因此體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以增加一些學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)的活動(dòng)，教師不要過多的進(jìn)行干預(yù)，而是要以引導(dǎo)者和組織者的身份參與其中，并積極的回答學(xué)生提出的疑問。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在遇到問題時(shí)積極思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維模式，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新思維在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中起著非常重要的作用，只有教師才能正確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能使小學(xué)生樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新思維，最終成為新社會(huì)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]謝萬(wàn)玉.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].新一代（下半月），2015（12）：115-116.

[2]湯德成.如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（70）：28-30.

[3]陳荔卿.體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（03）：124-125.