馬笑楠

摘 要：推行新課程改革為優(yōu)化教學體系，提高教師教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，為此教師需立足新課改不斷提高教學質(zhì)量。本文通過對影響中職教育教學質(zhì)量的因素與對策進行分析，以期為提高中職教育質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職教育 教育教學質(zhì)量 因素 對策

中職作為面向社會培育應用技術(shù)型人才教育機構(gòu)，需秉持與時俱進精神，不斷提高教學質(zhì)量，提升學生核心素養(yǎng)，使學生可以更好姿態(tài)應對學習與生活的各類挑戰(zhàn)，凸顯中職教育教學價值。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，有些中職院校存在教育條件不足，師資力量薄弱，教學方法不當，教育思想滯后，教學質(zhì)量考評機制有待完善等問題，嚴重影響中職教育教學綜合質(zhì)量，基于此為使中職教育教學質(zhì)量得以有效提高，分析影響中職教育教學質(zhì)量的因素及對策顯得尤為重要。

一、影響中職教育教學質(zhì)量的因素

1.教育條件不足。伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)體系日益健全，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為提高教學質(zhì)量，豐富教學資源，創(chuàng)新教學方法的必由之路，這就要求中職院校加大敷設(shè)互聯(lián)網(wǎng)力度，采辦多媒體教學設(shè)備，為教師提供“互聯(lián)網(wǎng)+教育”條件，然而當前許多中職院校將培養(yǎng)技術(shù)人才視為第一要務，忽視教育條件，認為只要學生可以掌握一技之長，則無需在教育硬件上浪費過多資源，影響中職教育教學質(zhì)量。

2.師資力量薄弱。雄厚的師資力量是完成育人任務的前提，中職教育教學具有一定特殊性，不僅要求教師教授學生科學文化知識，還需教授學生專業(yè)技能，這就要求教師需具備一定實踐能力，然而當前有些中職教師專業(yè)素養(yǎng)及實踐水平較低，削減中職師資力量，降低其教育教學質(zhì)量。

3.教學方法不當。教學方法是師生互動的橋梁，是學生汲取知識養(yǎng)分的管路，是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，然而當前中職教育教學存在默守陳規(guī)的現(xiàn)象，教師未能立足教學實況創(chuàng)新教學方法，普遍采用灌輸式、填鴨式、口傳心授式等滯后性教學方法，無法調(diào)動學生學習積極性，降低其學習效率。

4.教育思想滯后。當前有些中職院校存在“重技能、輕素養(yǎng)”教育教學現(xiàn)象，教師認為學生需率先掌握專業(yè)技能，突出中職教育教學優(yōu)勢與特色，忽視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)重要性，加之教師過于強調(diào)自身在課堂教學過程中的把控地位，未能鼓勵學生自主學習，無法發(fā)揮“以人為本”教育理念積極作用，降低中職教育教學綜合質(zhì)量。

5.教學質(zhì)量考評機制有待完善。衡量教育教學質(zhì)量優(yōu)劣的標準仁者見仁，怎樣將“質(zhì)量”這個抽象概念定量分析，則成為中職院校需要思考與解決的問題之一，為此中職院校需建立教學質(zhì)量考評機制，引導教師關(guān)注自身教學能力，彌補中職院校考評機制缺陷，為提高中職教育教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

二、提高中職教育教學質(zhì)量的對策

1.優(yōu)化教育條件。首先，加大互聯(lián)網(wǎng)體系敷設(shè)力度。以班級為單位敷設(shè)校內(nèi)網(wǎng)，師生均可入網(wǎng)，搭建在線教學平臺，開設(shè)電子圖書館，使學生可以充分利用自己的時間，開展自主學習，在遇到學習困難時可在線詢問教師，得到教師針對性幫助，提高教學指導精準性，幫助學生樹立學習自信心，掌握學生學習動向，以便教師靈活調(diào)整教學方案，為其提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)；其次，制備先進教學設(shè)備。在班級內(nèi)安裝電子交互白板、幻燈機、液晶電視等多媒體教學設(shè)備，加設(shè)教學內(nèi)容實時推送功能，學生可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上瀏覽相關(guān)教學內(nèi)容，滿足學生個性化學習需求；最后，建設(shè)實訓基地。中職教育教學具有一定特殊性，要求學生具備實踐能力，助其靈活運用專業(yè)技能，為此中職院校需建設(shè)實訓基地，為學生創(chuàng)新實踐搭建平臺，為實踐教學提供條件，提高中職教育教學質(zhì)量。

2.提高師資力量。中職院校需定期組織在職教師深入一線專業(yè)技能實踐崗位進行學習，通過崗位培訓明晰專業(yè)教育要點，掌握更多先進技術(shù)，充實自身實踐經(jīng)驗，繼而有效提高教師教學實力，除培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力外，中職院校還需在“國培計劃”指引下，定期教授教師先進教學方法及育人理念，為優(yōu)化其教學體系奠定基礎(chǔ)。在中職院校可以構(gòu)建“雙師型”班級，在課堂上由兩位教師分別負責理論教育與實訓教育，達到提高師資力量的目的。

3.創(chuàng)新教學方法。中職院?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)體系創(chuàng)新教學方法，例如采用“微課”教學法，圍繞教學目標汲取網(wǎng)絡(luò)教育資源，引導學生自主學習，提高教學質(zhì)量，亦可采用“理論+實踐”一體化教學模式，在引導學生動手實踐同時講授理論知識，使學生可以更好掌握知識及技能，教師還可采用“頂崗實訓”教學手段，引導學生在崗實訓，檢驗自身知識及技能掌握程度，引導教師調(diào)整教育方略，有效提高教學質(zhì)量。

4.優(yōu)化教育思想。首先，秉持以人為本教育思想。教師需圍繞學生專業(yè)技能及知識學習實況，靈活整合教育資源，采用有效教學方法，引導教師革新育人體系，繼而提高教育教學質(zhì)量；其次，秉持核心素養(yǎng)教育思想。在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)同時，需培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、身體素養(yǎng)等核心素養(yǎng)，使學生得以全面發(fā)展，凸顯教育教學價值；最后，秉持校企合作育人思想。中職院校需尋求合作育才企業(yè)，借助企業(yè)人力、物力、財力，優(yōu)化中職教育教學體系，提高自身教學質(zhì)量[2]。

5.完善教學質(zhì)量考評機制。從學生考試成績、課堂表現(xiàn)、實訓能力、就業(yè)率、創(chuàng)新能力以及教師育人水平等諸多層面著手設(shè)立考評項目，并規(guī)設(shè)考核分值，教師所獲取分值與考評總分值之比，就是教師教學質(zhì)量考評結(jié)果，其中每個考評項目都是教師需要關(guān)注的教育教學重點，為教師提高教學質(zhì)量指明方向[3]。

結(jié)語

綜上所述，為使中職教育教學質(zhì)量得以有效提高，需優(yōu)化教育條件，提高師資力量，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教育思想，完善教學質(zhì)量考評機制，在提高教學質(zhì)量同時培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王琳.中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量多維評價機制研究[J].科技創(chuàng)新導報，2017（26）：237-239.

[2]劉子中.中職教育教學質(zhì)量提高的有效途徑分析[J].才智，2017（25）：134.

[3]廖成華.中職鋼琴教學中應該如何融入情感教育[J].讀與寫，2018（27）：4.