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中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究綜述

2019-06-11 00:21呂利芳
知識文庫 2019年1期
關(guān)鍵詞:動機學(xué)習(xí)動機個體

呂利芳

作為學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)情感因素之一,動機對學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有至關(guān)重要的影響。它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自覺性和持久性,最終影響學(xué)習(xí)成績。本論文根據(jù)動機的不同作用研究了中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的類型,并總結(jié)概括了學(xué)習(xí)動機的發(fā)展趨勢。

學(xué)習(xí)動機是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動力因素,是學(xué)習(xí)者自己達到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動力。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:基礎(chǔ)教育階段的課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能,而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是廣大教師所面臨的主要問題之一。中學(xué)生是有主觀能動性的個體,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)的主要因素之一。同時,他們又是社會性的個體,其學(xué)習(xí)動機必然受到環(huán)境的影響和制約。

1 學(xué)習(xí)動機的類型

1.1 根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義

1)高尚的學(xué)習(xí)動機

高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義,學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。例如,中小學(xué)生勤奮、努力學(xué)習(xí)各門功課,是因為他們意識到在即在不久的將來是國家建設(shè)的中堅力量,肩負(fù)著祖國繁榮昌盛的重任,所以現(xiàn)在要打好基礎(chǔ),踏實的掌握科學(xué)知識。

2)低級的學(xué)習(xí)動機

低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的,學(xué)習(xí)動機質(zhì)來源于自己眼前的利益。例如,有的學(xué)生努力學(xué)習(xí)只是為了個人的名譽、地位或報答父母的養(yǎng)育之恩等,就是自私的、狹隘的,因而也是低級的。

1.2 根據(jù)學(xué)習(xí)動機持續(xù)時間的長短

1)直接近景性動機

直接近景性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。例如,學(xué)生的求知欲、成功的愿望、對某門學(xué)科的濃厚興趣,以及教師生動形象的講解、教學(xué)內(nèi)容的新穎都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這類動機作用的效果比較明顯,但穩(wěn)定性比較差,容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響。例如,一個初中二年級的學(xué)生英語成績很好,這是因為任課教師講得很生動,加入了情感教育,使枯燥的英文字母變成了活潑生動的畫面,容易理解與記憶,因此,學(xué)生在課后認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),取得了好成績。但這個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并沒有保持下去,因為換了任課教師,而這位教師講得比較死板、乏味,學(xué)生覺得沒意思,因此沒有像以往一樣用心學(xué)習(xí),成績自然下降了。

2)間接遠(yuǎn)景性動機

間接遠(yuǎn)景性動機與學(xué)習(xí)活動本身沒有直接聯(lián)系而與學(xué)習(xí)的社會意義或個人未來的長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機,如以振興中華、實現(xiàn)祖國“四化”為學(xué)習(xí)動力,或以個人未來的出路為學(xué)習(xí)志向,都屬于間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機。這類學(xué)習(xí)動機反映了社會、學(xué)校教育或家庭對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上的要求,與學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的意義的認(rèn)識、有無遠(yuǎn)大志向以及他們的人生觀和世界觀的性質(zhì)有極為密切的關(guān)系。這是一種比較深刻的、穩(wěn)定的、持久的學(xué)習(xí)動機,不易為情境中的偶然因素所動搖。

1.3 根據(jù)動機的自主性水平

1)內(nèi)在動機

內(nèi)在動機是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動本身的,學(xué)習(xí)活動本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足,從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動機提供了一個促進學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量,它在沒有外在獎賞和壓力的情況下,可以激發(fā)行為。例如,即使沒有外在獎賞和壓力,興趣也能激發(fā)一個兒童產(chǎn)生閱讀一本書的欲望。內(nèi)在動機可以給學(xué)生提供一個內(nèi)在的動機力量,使學(xué)生采取必要的努力,來鍛煉和發(fā)展技能和能力。

2)外在動機

外在動機是由學(xué)習(xí)過程之外或之后的刺激誘發(fā)出來的動機,所追求的需要不能通過學(xué)習(xí)過程本身得到滿足,只能通過外在的附屬物才能得到滿足。如學(xué)生為了取悅老師和家長、得到表揚或升學(xué)而努力學(xué)習(xí),或者為了避免受到批評、懲罰而完成作業(yè)等。外在動機主要來自于對學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的認(rèn)知,較多地受外在因素及人的理性的影響。從邏輯上說,外在動機不如內(nèi)在動機持久,因此外在刺激具有時限性、情境性。

2 學(xué)習(xí)動機的作用

學(xué)習(xí)動機的作用是指在學(xué)習(xí)活動的開始、進行和完成的全過程中,與學(xué)習(xí)動機有關(guān)的各因素的作用及其相互關(guān)系,以及學(xué)習(xí)效果對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)活動的反饋作用。

不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)動機,而那些具有良好的、適應(yīng)性動機模式的學(xué)生可以充分發(fā)揮動機的促進作用。具體講,動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 使個體的學(xué)習(xí)行為朝向具體目標(biāo)

具有某種動機的個體經(jīng)常自己設(shè)定某種目標(biāo),并使自己的行為朝向這些目標(biāo),動機促使個體帶某一目標(biāo)而努力,影響個體作出某種選擇。

2.2 使個體為達到某一目標(biāo)而努力

動機決定了個體在某一活動中所投入的努力、熱情的多少。動機越強,努力越大,熱情就越高。

2.3 激發(fā)和維持某種活動

研究表明,動機決定了學(xué)生在多大程度上能主動地從事某種活動并堅持下去。學(xué)生更愿意做他們想做的事情,并能克服某些困難已完成任務(wù)。

2.4 導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善

這是上述各種作用的最終體現(xiàn)。良好的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機將最終促進學(xué)習(xí)行為的改善,提高學(xué)習(xí)能力,

3 學(xué)習(xí)動機的發(fā)展趨勢

學(xué)習(xí)動機是一個較古老的研究課題,其科學(xué)研究開始于1930年左右,已經(jīng)有八十年的研究歷史。而學(xué)習(xí)動機的研究是隨著動機的研究而開展起來的,學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,它能夠說明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí),能夠說明學(xué)生的努力程度,能夠說明學(xué)生愿意學(xué)什么的原因。通過上文所述,總結(jié)出學(xué)習(xí)動機研究的發(fā)展趨勢,這就要求廣大教師要努力培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善,提高學(xué)習(xí)能力。

本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中英語合作學(xué)習(xí)策略的研究”(課題編號:[2018]JKGHYB1510)的部分研究成果。

(作者單位:滑縣第二高級中學(xué))

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