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初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的探討

2019-06-11 19:04陳麗莎
北方音樂 2019年1期
關(guān)鍵詞:融入音樂教學(xué)初中

【摘要】舞蹈元素是初中音樂教學(xué)學(xué)科的重要構(gòu)成部分,也是以舞蹈元素的開發(fā)與大力拓展為基礎(chǔ)的學(xué)科。舞蹈元素作為學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生音樂整體素質(zhì)提升具有重要的作用。在現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用實(shí)施中,以音樂素養(yǎng)培養(yǎng)背景為基礎(chǔ)的舞蹈元素的融入,對(duì)學(xué)生在音樂方面的造詣及其全面發(fā)展具有積極的構(gòu)成價(jià)值。本研究概述了初中音樂教學(xué)中舞蹈元素與音樂教學(xué)關(guān)系,實(shí)施的必要性及其主要融入策略,以為初中音樂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);舞蹈元素;融入

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、舞蹈元素與音樂教學(xué)關(guān)系概述

舞蹈元素在音樂教學(xué)實(shí)踐中,以音樂課程教學(xué)為切入點(diǎn),迎合了學(xué)校與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),以課程資源和國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期發(fā)展相吻合為基本特點(diǎn)[1]。在現(xiàn)有的音樂課程實(shí)施程度和實(shí)施范圍中,以其基本考核重點(diǎn)和相關(guān)課程為本位建設(shè)。融入了時(shí)代發(fā)展要求。在課程開發(fā)中,形成校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與的高效、民主課程建設(shè)。

二、初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的必要性

在初中音樂教學(xué)中舞蹈元素充當(dāng)形體語言藝術(shù)角色,直接表現(xiàn)作品情感和審美屬性及其意趣。舞蹈元素作為初中音樂的藝術(shù)載體,是不可或缺的一部分,需要完整的藝術(shù)教育作為實(shí)施工具,更好的表現(xiàn)學(xué)生音樂要素及其對(duì)作品的理解和感悟,進(jìn)而在創(chuàng)新性工作實(shí)踐中,整體提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值,主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)音樂律動(dòng)、歌唱訓(xùn)練、器樂學(xué)習(xí)和音樂欣賞等內(nèi)容;在教學(xué)過程中,是普及九年制義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一部分,是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分;在教學(xué)方法上,運(yùn)用多種方式使教學(xué)融入新的情境模式,激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣,始終保持學(xué)生對(duì)于音樂的新鮮感,且在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步;在教學(xué)理念上,藉由舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透,尋找最佳教學(xué)方法,并對(duì)學(xué)生音樂鑒賞水平及其鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入策略

初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入策略的研究,主要基于舞蹈作為綜合藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn),也是在可見的音樂流動(dòng)場(chǎng)景中,以藝術(shù)性聯(lián)合方式,整體實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈、器樂及其說唱等藝術(shù)形式的完美契合。

(一)實(shí)施目標(biāo)

音樂教材中關(guān)于《初中音樂》系列課程的開展,主要目標(biāo)是為了豐富學(xué)生音樂知識(shí)、獲得享受音樂新體驗(yàn)與音樂樂趣,活化社會(huì)關(guān)系,實(shí)踐廣場(chǎng)舞下最美初中音樂教學(xué)。主要實(shí)施過程表現(xiàn)為,理解課程知識(shí)點(diǎn),以音樂化“廣場(chǎng)舞”應(yīng)用為基本途徑。在教學(xué)趣味化和興趣學(xué)習(xí)中,以創(chuàng)新課程和新式課堂學(xué)習(xí)為背景,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣;在理解音樂和應(yīng)用音樂中,獲得舞蹈相關(guān)知識(shí)及其合作精神的培養(yǎng);在項(xiàng)目教學(xué)的測(cè)定研究中,讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)得音樂鑒賞知識(shí)的理解和應(yīng)用;在學(xué)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)中,以學(xué)生知識(shí)能力及其過程方法和情感體驗(yàn)及其價(jià)值觀形成,健全人格塑造等多途徑音樂素養(yǎng)的全面建設(shè)和培養(yǎng),具有重要的培養(yǎng)價(jià)值[3]。

(二)課程體系

初中系列音樂課程體系包含“舞蹈與音樂”“舞蹈與生活”“舞蹈與器樂”“舞蹈與曲風(fēng)”“舞蹈與律動(dòng)”“舞蹈與音樂鑒賞”等子課題,甚至在音樂課外教學(xué)體系環(huán)節(jié)中,滲透了音樂與舞蹈多元融合態(tài)勢(shì)。在課程體系的全面開展中,以基本的音樂學(xué)習(xí)思考和學(xué)生舞蹈事業(yè)開拓及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)為方法的教學(xué)新形式。在學(xué)生綜合學(xué)科建設(shè)中,對(duì)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)提供了實(shí)踐驗(yàn)證平臺(tái)。

(三)實(shí)施策略

以初中音樂知識(shí)點(diǎn)單元教學(xué)為例,每周課程安排1-2次,主要知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容涉及,與初中音樂和舞蹈關(guān)聯(lián)的相關(guān)的專題課程教學(xué)實(shí)施為例;具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容包括《大地之春》、古典舞《桃夭》《踏歌》等。在音樂課程的興趣和相關(guān)視頻的舞蹈融合學(xué)習(xí)中,獲得課程學(xué)習(xí)的突破。課堂教學(xué)中,以音樂教學(xué)為主線,輔以舞蹈律動(dòng)為教學(xué)工具,幫助學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)涵。

(四)課程評(píng)價(jià)

當(dāng)下教育界在應(yīng)用音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)初中生課程體系使用效果中,往往因“音樂素養(yǎng)能力水平不足”為教育界所詬病。在現(xiàn)有的教育理念的深度落實(shí)中,以教育教學(xué)實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)和成熟體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。具體實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)指標(biāo)中,將舞蹈元素的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)課程實(shí)施與舞蹈課程的探索和深入學(xué)習(xí)為主評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。在教育教學(xué)途徑中,為初中音樂素養(yǎng)的途徑探尋提供了深入的研究。

在初中音樂教學(xué)中融入舞蹈學(xué)習(xí)因子,以多元化評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)理論為評(píng)價(jià)主形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)提升。具體課程評(píng)價(jià)依據(jù)教師參與學(xué)生管理全過程中考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手探索能力、分組合作學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑音樂律動(dòng)問題能力中,獲得音樂素養(yǎng)的正向指導(dǎo)。現(xiàn)有多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制的建立,是以教師教學(xué)自我反思、學(xué)生自我批評(píng)以及教師評(píng)價(jià)作為教學(xué)理性的參考。在音樂學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生素養(yǎng)建設(shè),以音樂成績(jī)、舞蹈因子注入態(tài)度和表現(xiàn)、音樂教學(xué)創(chuàng)新,全實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的全面提高。

從舞蹈元素教學(xué)的基礎(chǔ)興趣和愛好點(diǎn)出發(fā),以音樂化反應(yīng)現(xiàn)象,即廣場(chǎng)舞和快節(jié)奏音樂作為音樂學(xué)習(xí)和鑒賞的關(guān)鍵。在舞蹈元素的研究積極性和創(chuàng)造性能力價(jià)值觀念建設(shè)中,以新的教學(xué)技能和教學(xué)空間方式方法的大力拓展,獲得對(duì)音樂知識(shí)的牢固掌握。

四、音樂素養(yǎng)下舞蹈元素建設(shè)策略分析

(一)教學(xué)理念創(chuàng)新融合

舞蹈元素滲入音樂教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)是立足音樂素養(yǎng)理念的教學(xué),實(shí)踐舞蹈元素研發(fā)的重要手段。在當(dāng)前新課程目標(biāo)改革背景下,學(xué)校教育要與國(guó)家、地方、學(xué)校各級(jí)課程規(guī)劃相結(jié)合,作為最終實(shí)現(xiàn)音樂高效課堂的有效方法。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人融合

“舞蹈元素”音樂學(xué)科教學(xué),是以學(xué)生為特點(diǎn),立足音樂素養(yǎng)、展現(xiàn)學(xué)科特色的教學(xué)。在課程知識(shí)傳授環(huán)節(jié),以基礎(chǔ)理念和設(shè)計(jì)作為學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的主要場(chǎng)景,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛能的全面發(fā)揮。教師通過設(shè)計(jì)舞蹈律動(dòng),來實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的趣味性,并對(duì)學(xué)生音樂語言學(xué)習(xí)和感知,同時(shí)還通過音樂旋律讓學(xué)生隨之律動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),充分結(jié)合音樂表現(xiàn),在合適的節(jié)點(diǎn)添加合適的舞蹈律動(dòng)。

(三)教學(xué)體系創(chuàng)新融合

在實(shí)際的學(xué)科知識(shí)構(gòu)建中,以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等人文素養(yǎng),協(xié)同舞蹈元素體系總體構(gòu)建。通過基礎(chǔ)構(gòu)建體系和完善系列課程實(shí)施整合,落實(shí)對(duì)課程的多元整合。教學(xué)體系創(chuàng)新融合教學(xué)體系創(chuàng)新融合以學(xué)科主題設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)和核心項(xiàng)目課程開發(fā)為主手段。將“初中舞蹈元素系列”與培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)相整合,凝練二者蘊(yùn)涵的音樂素養(yǎng),研發(fā)出獨(dú)具特色的課程建設(shè),使之成為舞蹈元素體系實(shí)施中極為關(guān)鍵的一環(huán)。

五、結(jié)束語

舞蹈元素的教學(xué)實(shí)踐中,要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)能力進(jìn)行全局建設(shè),并在學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感實(shí)踐和課程實(shí)施展開中,獲得音樂水平的全面提升。初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入策略的研究,主要基于舞蹈作為綜合藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn),也是在可見的音樂流動(dòng)場(chǎng)景中,以藝術(shù)性聯(lián)合方式,整體實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和舞蹈、器樂及其說唱等藝術(shù)形式的完美契合。音樂素養(yǎng)下舞蹈元素建設(shè)策略需要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體系上進(jìn)行創(chuàng)新融合,以最終促成初中生音樂教學(xué)成果最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]吳犇.論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值[J].北方音樂,2016(24):134.

[2]李婷.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的探討[J].中外交流,2018(36):207-208.

[3]吳莉萍.初中音樂教學(xué)中舞蹈元素融入的探討[J].中學(xué)教學(xué)參考,2018(15):27.

作者簡(jiǎn)介:陳麗莎(1983—),女,福建泉州人,藝術(shù)碩士,中學(xué)二級(jí),福建省泉州第一中學(xué),研究方向:舞蹈編導(dǎo)。

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