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貴州省中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化精品課程建設(shè)探討

2019-06-11 07:27鄧田穎
關(guān)鍵詞:精品課程電算化崗位

鄧田穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 精品課程建設(shè)的目的在于引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革。為教師教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。闡述會(huì)計(jì)電算化課程的設(shè)計(jì)理念和主要建設(shè)內(nèi)容,從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程資源、考核評(píng)價(jià)等方面探討會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化;課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)05-0092-02

根據(jù)《省教育廳關(guān)于以內(nèi)涵建設(shè)引領(lǐng)中等職業(yè)教育持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的意見(jiàn)》的文件精神,通過(guò)精品課程建設(shè),引導(dǎo)我省中職學(xué)校進(jìn)行課程體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面改革,打造具有鮮明職教特色的精品課程資源,從而帶動(dòng)中職學(xué)校課程建設(shè)的整體提高。

我校著力打造的會(huì)計(jì)電算化精品課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。該課程是一門(mén)融會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體的實(shí)踐性課程,是以會(huì)計(jì)理論為基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)軟件功能模塊為主線,以學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作為主導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件對(duì)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力,讓學(xué)生掌握常用會(huì)計(jì)軟件的日常操作方法,以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作信息化、系統(tǒng)化和自動(dòng)化的處理要求和滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)組織對(duì)其從業(yè)人員的工作需要,旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位信息化的工作能力。我?!皶?huì)計(jì)電算化”精品課程建設(shè)從以下幾方面開(kāi)展。

一、課程目標(biāo)

按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針,突出職業(yè)能力培養(yǎng),會(huì)計(jì)電算化精品課程以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo),從不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)做起,以科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以針對(duì)性和適用性強(qiáng)的教材為核心,以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺(tái),以行之有效的考核辦法為保障,建設(shè)能夠體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想,具有先進(jìn)性、互動(dòng)性、整體性、開(kāi)放性和示范性的輻射推廣作用的課程,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)放與共享。把會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需無(wú)縫對(duì)接,教學(xué)方法手段科學(xué)先進(jìn),教材通俗易懂,教學(xué)資源豐富多樣具有教、學(xué)、做一體化的實(shí)施效果,滿足學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等個(gè)性需要的立體化教學(xué)平臺(tái),起到資源共享、示范引領(lǐng)的作用。

二、課程的設(shè)計(jì)

(一)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

構(gòu)建以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程和電算化賬務(wù)處理程序?yàn)橹骶€的任務(wù)引領(lǐng)型課程結(jié)構(gòu),并將整個(gè)會(huì)計(jì)工作細(xì)分為單項(xiàng)工作任務(wù)和具體操作技能點(diǎn),再通過(guò)操作技能點(diǎn)—單項(xiàng)任務(wù)—綜合工作的任務(wù)遞進(jìn),做到從點(diǎn)到線再到面的全面構(gòu)成。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位能力為核心,以會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作過(guò)程為主線,將會(huì)計(jì)電算化工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目重新整合,以工作任務(wù)為中心,以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求為依據(jù),針對(duì)完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。

(三)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

主要以典型項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)置教學(xué)模塊,按實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作步驟來(lái)組織教學(xué),以實(shí)際案例和工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,形成教、學(xué)、做一體化,在工作中發(fā)展職業(yè)技能,培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。

將校企合作、師資建設(shè)和教學(xué)條件作為課程建設(shè)保障機(jī)制,整合各種教學(xué)資源和要素,積極而有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化課程的順利實(shí)施。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中主要遵循評(píng)價(jià)方式立體化、評(píng)價(jià)時(shí)效及時(shí)化的原則,將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),將階段性評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),注重基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的多重考核,發(fā)揮考核的激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。

三、課程內(nèi)容建設(shè)

(一)課程內(nèi)容選取與企業(yè)崗位所需無(wú)縫對(duì)接

按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針,突出職業(yè)能力培養(yǎng),根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要和從事會(huì)計(jì)工作崗位能力要求以及職業(yè)崗位最新標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)確定會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容。

深化校企合作,在校企資源共享、互利共贏的基礎(chǔ)上,聚合行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家及校內(nèi)教師共同探討會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要,進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力分析,共同提煉出會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的典型職業(yè)能力,以此為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo),組織教學(xué)內(nèi)容,逐級(jí)遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,共同促進(jìn)校企文化互融,促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)技能鑒定的整合,推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

(二)企業(yè)崗位設(shè)置與崗位技能分析

四、教學(xué)方法

(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

教學(xué)中將模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)作為資料,并將典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)生成一項(xiàng)會(huì)計(jì)工作任務(wù),在各項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,根據(jù)老師的理論講解和示范指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)及電算化知識(shí),按照電算化處理流程完成任務(wù),使學(xué)生能熟練運(yùn)用電算化賬務(wù)處理流程完成企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做到學(xué)以致用。

(二)情境教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中,將實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)和財(cái)務(wù)軟件置于課堂,讓學(xué)生進(jìn)行分崗的操作練習(xí),通過(guò)讓學(xué)生分別擔(dān)任系統(tǒng)管理員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色完成相應(yīng)的工作任務(wù),了解不同角色崗位工作的要求和所需要掌握的技能點(diǎn)。通過(guò)情景教學(xué)營(yíng)造出真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境,讓學(xué)生更有代入感地完成好自己的任務(wù)。

(三)啟發(fā)式教學(xué)法

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維及其會(huì)計(jì)處理能力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。比如,以某財(cái)務(wù)軟件為主作講解與演示,同時(shí),用其他財(cái)務(wù)軟件作為輔助,讓學(xué)生自行練習(xí)和操作,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立去探究其他財(cái)務(wù)軟件的使用,從而達(dá)到知識(shí)和技能的遷移。

五、教學(xué)資源的建設(shè)

1.教學(xué)視頻:對(duì)本課程全部知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻教學(xué)、微課、Flash動(dòng)畫(huà)等組合方式全部進(jìn)行講解,實(shí)訓(xùn)操作在真實(shí)的財(cái)務(wù)軟件中操作演示,每一步驟有操作要點(diǎn)提示,有利于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),且能滿足社會(huì)使用者的學(xué)習(xí)。

2.電子課件:便于教師的備課,不同教師的電子課件在內(nèi)容和形式上統(tǒng)一模板和標(biāo)準(zhǔn),與教材動(dòng)靜互補(bǔ),也便于學(xué)生對(duì)課程的整體把握。

3.師生交流平臺(tái):在資源庫(kù)中設(shè)置師生交流平臺(tái),安排教師在網(wǎng)上答疑,并收集學(xué)生及社會(huì)使用者的意見(jiàn)和建議,及時(shí)反饋并修訂。

4.其他資源:包括會(huì)計(jì)發(fā)展前沿信息,會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)法律法規(guī)等內(nèi)容,便于學(xué)生拓展學(xué)習(xí),幫助學(xué)生職業(yè)選擇。

六、考核評(píng)價(jià)

(一)考核方式

本課程成績(jī)考核由過(guò)程性考核和期末考試兩部分組成,其中,過(guò)程性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的60%(即60分),期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的40%(即40分)。過(guò)程性考核主要從學(xué)生上課紀(jì)律及考勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及參加討論、回答問(wèn)題、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練活動(dòng)等方面進(jìn)行考核;終結(jié)性考核通過(guò)期終考試方式進(jìn)行,考試題目注重理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià),兩者并重,引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

(二)考核標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目

專(zhuān)業(yè)技能:專(zhuān)業(yè)技能的權(quán)重為60分??己藘?nèi)容為該章節(jié)知識(shí)模塊的操作流程,根據(jù)學(xué)生實(shí)操掌握程度給予評(píng)分。

職業(yè)素養(yǎng):職業(yè)素養(yǎng)的權(quán)重為40分。從組織紀(jì)律、溝通協(xié)作、工作態(tài)度、工作效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分。

考核得分采取多角度評(píng)分方法,將小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

會(huì)計(jì)電算化精品課程的建設(shè)與實(shí)施有利于提升學(xué)生職業(yè)綜合能力,提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生更貼近真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境和方式,為未來(lái)更高水平的發(fā)展和就業(yè)扎下堅(jiān)實(shí)根基。同時(shí),精品課程建設(shè)將加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的構(gòu)建,更新、擴(kuò)展、充實(shí)資源庫(kù)的形式、內(nèi)容、方法和技術(shù),促進(jìn)貴州省中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀資源共享,擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)能力。最后,會(huì)計(jì)電算化精品課程資源庫(kù)免費(fèi)開(kāi)發(fā)使用,既能滿足同類(lèi)學(xué)校使用,又能為社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)會(huì)計(jì)工作指導(dǎo)發(fā)揮作用,提高社會(huì)服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]吳秀艷.高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016(11).

[2]周燕.高職高專(zhuān)《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)的探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2009(12).

[3]劉曉.貴州省中職“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”精品課程建設(shè)探討[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2016(9).

[4]趙筠.關(guān)于高職院?!痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)研究[J].會(huì)計(jì)之友(下旬刊),2008(11).

編輯 尚思達(dá)

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