朱文冰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，護(hù)理行業(yè)對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)水平要求也越來越高。在這一背景下，以選拔省級(jí)護(hù)理技能比賽的參賽選手作為研究內(nèi)容，對(duì)參賽選手的選拔過程和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了研究。在選拔過程中，從初選、專業(yè)素養(yǎng)考核、綜合素養(yǎng)考核三個(gè)方面設(shè)定了對(duì)參賽選手的選擇流程。同時(shí)對(duì)參賽選手的培養(yǎng)給出了相關(guān)的意見和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;護(hù)理技能大賽;選拔與培訓(xùn);路徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0036-02

根據(jù)技能大賽的指導(dǎo)精神：通過競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的護(hù)理操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、交流溝通以及效率和安全意識(shí)，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，以賽促教，促進(jìn)中職院校護(hù)理類專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展方向[1]。引領(lǐng)中職學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢，搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺(tái)，提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度[2]。本文以探討挑選參加護(hù)理大賽的學(xué)生的選拔和培訓(xùn)路徑為例，希望構(gòu)建一套科學(xué)合理、能夠有效挑選綜合素質(zhì)較高的護(hù)理參賽選手的評(píng)價(jià)體系。

一、中職學(xué)校護(hù)理技能大賽選手選拔路徑

（一）初選

1.選擇范圍

初選的選擇范圍是中職學(xué)校二年級(jí)全體學(xué)生，在全體學(xué)生中初步選擇出具有參賽意愿、對(duì)護(hù)理專業(yè)具有較高興趣的學(xué)生20名。常言說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣才容易鉆研。

2.選擇時(shí)間

初選的時(shí)間確定為在二年級(jí)開學(xué)初。在這一時(shí)間段，經(jīng)過了一年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，并且班主任及任課老師已經(jīng)經(jīng)過一年的觀察期，對(duì)選手各方面的情況基本掌握，便于初選的開展。

3.選擇形式

在選擇的形式中主要是提前在一年級(jí)全體學(xué)生中發(fā)放技能比賽的通知，采用學(xué)生自愿報(bào)名、班主任推薦、前一屆選手推薦、實(shí)驗(yàn)老師推薦、任課老師推薦的形式來確定最初的所有參選名單。在初選的過程中最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)是參照學(xué)生個(gè)人對(duì)護(hù)理和參賽的興趣、學(xué)生的基本素養(yǎng)[3]。

在初賽的選擇形式中首先讓參賽選手進(jìn)行自我介紹 ， 然后由評(píng)委教師出題目進(jìn)行問答，并在日常教學(xué)中結(jié)合選手的理論和技能成績，評(píng)委教師通過對(duì)學(xué)生多維度考察外型、體態(tài)、面容、表情、性格、姿態(tài)、成績、學(xué)習(xí)能力、自律性、自學(xué)能力等方面形成一個(gè)整體印象，最終由評(píng)委老師對(duì)各個(gè)選手進(jìn)行評(píng)分。這個(gè)環(huán)節(jié)還要反復(fù)進(jìn)行多層次多重考核，最終選拔出得分最高的20名學(xué)生進(jìn)入下一輪比賽和培訓(xùn)。

（二）再選——專業(yè)素養(yǎng)考核

1.選擇對(duì)象

在本次選擇中，所選擇的對(duì)象為經(jīng)過初選后選拔得到的20名選手。希望通過在這一階段能夠選拔出具有扎實(shí)的護(hù)理理論基礎(chǔ)知識(shí)及技能的學(xué)生。

2.選擇時(shí)間

二年級(jí)期末進(jìn)入實(shí)習(xí)前，20名選手在第二年學(xué)習(xí)了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》等專業(yè)學(xué)科，對(duì)護(hù)理所需要具備的基本知識(shí)形成了初步的框架，不同學(xué)生之間專業(yè)素養(yǎng)的差異性也逐漸體現(xiàn)。在這一階段開展觀察考核選拔，最終篩選出10名具有良好專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)知識(shí)的參賽選手。

3.選擇形式

根據(jù)在專業(yè)素養(yǎng)選擇階段學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)素養(yǎng)，設(shè)定了以下的考核表來評(píng)定學(xué)生的相關(guān)情況，具體體系如下。

為了考核學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)方面的具體情況，在表1中設(shè)計(jì)了一個(gè)總分為250分的考核體系。對(duì)不同考核項(xiàng)目的得分情況和權(quán)重進(jìn)行了分配，使考核框架相對(duì)完善。

（三）最后選拔——綜合素養(yǎng)考核

1.考核對(duì)象

在這次考核中，將把在第二次考核中所考核合格的10名選手作為選擇對(duì)象，通過對(duì)這10名選手進(jìn)行綜合篩選，最終篩選出4名選手參加省級(jí)比賽。

2.考核時(shí)間

這次考核的最終時(shí)間確定在學(xué)生三年級(jí)臨床實(shí)習(xí)中后期，在臨床實(shí)習(xí)這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生一方面具有基本的護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)體系框架，另一方面也經(jīng)過在醫(yī)院實(shí)習(xí)后他們的實(shí)踐能力得到了質(zhì)的提升。在這一時(shí)間段內(nèi)，通過考核能夠篩選出具有扎實(shí)理論知識(shí)、良好操作技能的學(xué)生，最終挑選出綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生參加省級(jí)技能比賽。

3.考核形式

在本次的考核中，設(shè)計(jì)了以下的標(biāo)準(zhǔn)考核體系來進(jìn)行考核，這一考核體系具體包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

在表2中，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)參賽學(xué)生綜合素質(zhì)全面考量的考核體系。在這一考核體系中設(shè)計(jì)了總分為250分的考核體系。希望最終挑選出綜合素質(zhì)高的4名選手參加省級(jí)護(hù)理技能大賽。

二、優(yōu)秀選手的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)實(shí)操模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)參賽選手實(shí)際操作能力的訓(xùn)練[4]。例如，靜脈輸液訓(xùn)練采用帶血液的仿真手臂訓(xùn)練模型，在操作中給選手灌輸“三查八對(duì)”的操作理念，同時(shí)應(yīng)該注重“二次消毒”，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。通過不斷加強(qiáng)賽前仿真訓(xùn)練，能夠?yàn)槿〉美硐氤煽兊於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）訓(xùn)練心理素質(zhì)，培養(yǎng)相關(guān)禮儀

良好的心理素質(zhì)對(duì)成功起決定性作用。如果參賽選手訓(xùn)練有素、動(dòng)作嫻熟，但是良好心理素質(zhì)的缺乏往往會(huì)影響選手在比賽時(shí)的心態(tài)和操作表現(xiàn)。為消除選手的心理障礙，選手和教師都應(yīng)將每次訓(xùn)練視為比賽，并增加考核次數(shù)，邀請(qǐng)不同的評(píng)委，以訓(xùn)練心理素質(zhì)[5]。同時(shí)，需要注重相關(guān)的禮儀和藝術(shù)美，通過這些技能和素養(yǎng)的培訓(xùn)能夠加強(qiáng)患者的信任及評(píng)委老師的青睞，最終為贏得比賽奠定基礎(chǔ)。這就需要在日常的訓(xùn)練過程中注重對(duì)參賽的選手形體及言行舉止訓(xùn)練的強(qiáng)化，注重自身的禮儀以及實(shí)操的藝術(shù)性[6]。

三、結(jié)論

參賽選手的選拔過程要以選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的選手為目標(biāo)，在選拔流程的制訂過程中，制定了初選、專業(yè)素養(yǎng)選拔、綜合素養(yǎng)選拔三次選拔流程。最后，為了更好地培養(yǎng)參賽選手，提出了加強(qiáng)實(shí)操模擬實(shí)訓(xùn)、訓(xùn)練心理素質(zhì)、培養(yǎng)相關(guān)禮儀等方面的建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊生芬.中職學(xué)校護(hù)理技能比賽的重要性[J].中外女性健康，2014（7X）：13.

[3]張美霞.淺談護(hù)理技能比賽對(duì)中職護(hù)生護(hù)理技能培養(yǎng)的促進(jìn)[J].健康大視野（醫(yī)學(xué)版），2013（11）：1156.

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[5]楊春暉，韋蓓莉，羅衛(wèi)群.“以賽促學(xué)”導(dǎo)向下中職外科護(hù)理課程改革探索[J].中華少年，2015（15）：120.

[6]曾滿秀.國家級(jí)中職護(hù)理技能大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].科學(xué)中國人，2016（30）：101-104.

編輯 馬燕萍