李麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國大力發(fā)展職業(yè)教育、打通技術(shù)人才成長通道的大背景下，職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。會(huì)計(jì)專業(yè)伴隨著現(xiàn)代企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的大量需求成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才素養(yǎng)的更高要求，全面提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生市場競爭力，就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須實(shí)施改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，并將教學(xué)改革落實(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，從而全面提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;會(huì)計(jì);課堂教學(xué);有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0080-02

在基礎(chǔ)教育與高等教育的夾縫中求生存的中職學(xué)校面臨發(fā)展困境，生源質(zhì)量下降、企業(yè)對人才的要求變高，只有在教學(xué)中實(shí)施改革創(chuàng)新，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，才能打破制約中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸。會(huì)計(jì)作為中職的一個(gè)熱門專業(yè)，原本有著廣闊的就業(yè)前景，但當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在很多問題，課堂教學(xué)缺乏有效性，培養(yǎng)出的學(xué)生也缺乏就業(yè)競爭力。就業(yè)導(dǎo)向下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫。無論是全新人才培養(yǎng)理念、高效教學(xué)模式還是高效教學(xué)方法的落實(shí)都具體體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。因而，推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革、提升人才綜合職業(yè)素養(yǎng)，都有賴于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，具體而言，針對當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂教學(xué)效果不佳的弊端，教師又應(yīng)該采取何種策略提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、活用教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

中職改革，教材先行，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才素養(yǎng)的要求以及中職學(xué)校生源質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教材實(shí)施了改革，對不合時(shí)宜的陳舊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了會(huì)計(jì)電算化方面的內(nèi)容，還增加了許多實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語。但是在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)活用教材，讓教材更好地服務(wù)于自己的教學(xué)，而不是按部就班地教教材。教師應(yīng)該按照明確的教學(xué)思路對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，在課堂教學(xué)中理論、實(shí)踐并重，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)才能提高課堂教學(xué)的有效性。會(huì)計(jì)工作是一個(gè)明確、復(fù)雜的流程，真正的會(huì)計(jì)工作并不是像教材那樣劃分板塊、知識(shí)點(diǎn)，人為地割裂開。因此教師可以依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)理念對包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)電算化》等教材進(jìn)行整合，按照“開設(shè)賬戶”“編制記賬憑證”……“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)工作流程開展教學(xué)。在目的明確的課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，在課堂學(xué)習(xí)中既讓學(xué)生學(xué)到會(huì)計(jì)崗位必備的理論知識(shí)，還要將實(shí)踐技能訓(xùn)練貫穿其中。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)到的內(nèi)容還有實(shí)用價(jià)值，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，課堂學(xué)習(xí)自然更富有有效性。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果

教無定法，凡是可以充分調(diào)動(dòng)激活學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的都是可行的、高效的方法。在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，針對當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)法，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性得到充分發(fā)揮，他們的課堂學(xué)習(xí)效果和被動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)相比自然會(huì)事半功倍。結(jié)合中職學(xué)校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作探究解決問題的過程。在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究過程中，中職學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，課堂上精力分散甚至玩游戲、曠課的現(xiàn)象都大幅減少，課堂教學(xué)效果得以有效提升。

（一）運(yùn)用角色扮演法，提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性

角色扮演法這種通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演過程中鞏固知識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具有較強(qiáng)互動(dòng)性、綜合性的教學(xué)方法是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中經(jīng)常使用的一種高效教學(xué)方法。角色扮演法對提升中職學(xué)生實(shí)操能力、進(jìn)而提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。

教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)基于企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的模擬工作情境，將中職學(xué)生分組，讓他們分別扮演企業(yè)當(dāng)中的不同財(cái)務(wù)人員的特定角色，并讓學(xué)生根據(jù)所扮演的包括出納、記賬、會(huì)計(jì)主管等角色的不同工作任務(wù)合作完成某項(xiàng)工作。在角色扮演過程中，中職學(xué)生不僅學(xué)到更多會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，還對會(huì)計(jì)崗位職責(zé)有了明確的認(rèn)知，這將為他們將來從事會(huì)計(jì)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用角色扮演法：教師首先利用多媒體播放某國有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)因挪用公款被判刑的視頻創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生思考作為一名會(huì)計(jì)工作人員，應(yīng)該如何避免貨幣資金被貪污挪用或者出現(xiàn)差錯(cuò)等情況的發(fā)生。學(xué)生在思考問題的過程中對清查貨幣資金的重要性有了充分認(rèn)識(shí)。然后教師將學(xué)生隨機(jī)分成四人小組，讓學(xué)生分別扮演包括會(huì)計(jì)員、清查員、出納員以及清查組長在內(nèi)的不同角色。每組的組長負(fù)責(zé)將崗位分配明細(xì)、不同成員的崗位職責(zé)、不同成員所需要填制的表格以及清查貨幣資金過程中需要注意的事項(xiàng)等明確交代下去。每組成員自行準(zhǔn)備貨幣資金清查過程中需要的操作指南、財(cái)務(wù)報(bào)表等資料，并將清查資金貨幣這一任務(wù)分解成包括“庫存陷阱清查”“銀行存款清查”在內(nèi)的工作任務(wù)，并按照庫存現(xiàn)金清查程序、銀行存款清查程序等對貨幣資金進(jìn)行清查。在此過程中遇到的難題則由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并經(jīng)過小組討論共同解決，最終完成編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的工作。在角色扮演過程中，中職學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，他們在角色扮演過程中不僅學(xué)到更多實(shí)踐知識(shí)，還積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉多得。

（二）運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為一種特色教育，中職學(xué)校需要培養(yǎng)的是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的技能型人才，但在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而課堂教學(xué)有效性難以提升。教師可以嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)法，變教師的灌輸為問題引領(lǐng)下中職學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在學(xué)生感興趣的問題引領(lǐng)下，他們的學(xué)習(xí)、探究具有更強(qiáng)的主動(dòng)性，他們主動(dòng)探究知識(shí)，教學(xué)效果自然較之以前有很大的提升。

例如，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)中“實(shí)際成本法下材料采購業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容包括實(shí)際成本法下材料采購成本的構(gòu)成、賬戶的設(shè)置步驟等內(nèi)容，僅靠教師講授，學(xué)生既缺乏學(xué)習(xí)興趣，也難以做到一一識(shí)記，采取傳統(tǒng)講授法教學(xué)效果不佳。教師可以將探究式教學(xué)法運(yùn)用于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在生活當(dāng)中買東西、企業(yè)購入材料的情境，讓學(xué)生用會(huì)計(jì)的語言對這些行為給人們、企業(yè)帶來的變化進(jìn)行描述。然后教師用多媒體出示例子：某企業(yè)近日購入一批材料A，買價(jià)五千二百元，材料運(yùn)輸費(fèi)一百二十元，A材料入庫前的整理費(fèi)用合計(jì)五十元。教師引導(dǎo)學(xué)生，在這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，計(jì)入采購成本的是哪幾項(xiàng)？中職學(xué)生結(jié)合教材上關(guān)于實(shí)際成本法下材料采購成本的構(gòu)成對這一具體例子進(jìn)行分析，很快得出正確答案。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在賬務(wù)處理模擬平臺(tái)上處理這一實(shí)際賬務(wù)，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上完成核算，提交答案后與正確答案進(jìn)行核對，判斷自己關(guān)于A材料購物業(yè)務(wù)的核算是否正確，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，在反思的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的答案。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對購入材料過程中出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行分類歸納總結(jié)。在探究式教學(xué)法的引領(lǐng)下，課堂成為學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題的過程，他們的學(xué)習(xí)積極性高漲，實(shí)踐操作技能得以提升，對所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻，知識(shí)運(yùn)用能力也得以增強(qiáng)。

三、運(yùn)用混合式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”加速了教育現(xiàn)代化進(jìn)程，依托互聯(lián)網(wǎng)的線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校的運(yùn)用也對教學(xué)模式創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)起到重要促進(jìn)作用。提高中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有效性，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)這一高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用微課、慕課等將學(xué)生在線上的“先學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有個(gè)性化，他們無論在何時(shí)何地，都可以輕松利用智能手機(jī)等設(shè)備在線學(xué)習(xí)。微課、慕課這些既有極強(qiáng)針對性，又短小的視頻，讓他們可以將碎片化時(shí)間充分利用起來進(jìn)行自學(xué)。由于課前對重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的掌握，他們的課堂學(xué)習(xí)、探究變得輕松，針對性更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)有效性自然會(huì)有效提升。例如在“工資管理系統(tǒng)初始化”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以將工資管理系統(tǒng)初始化操作過程制作成為短小、針對性極強(qiáng)的微課視頻，首先設(shè)置情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后將工資管理系統(tǒng)初始化的整套流程利用屏幕錄制方式展示出來。學(xué)生在觀看視頻過程中，不僅直觀地了解了相關(guān)知識(shí)，還了解了具體的操作流程。對課前預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以小組合作探究的方式解決。技能操作類內(nèi)容出現(xiàn)問題，教師則應(yīng)通過組織學(xué)生觀看微視頻、相關(guān)圖片等方式有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤操作步驟。然后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課后，教師則可以通過讓學(xué)生觀看課堂教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)拓展的視頻進(jìn)一步鞏固所學(xué)，并成功引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)。

總而言之，作為一名中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)該在正視當(dāng)前中職教育發(fā)展困境的基礎(chǔ)上積極探索培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效方法。針對當(dāng)前用人單位反饋的中職學(xué)生眼高手低、缺乏實(shí)操能力的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中理實(shí)并重，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué);針對當(dāng)前中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該巧用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人;特色教育以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，教師則應(yīng)該講“有用”“夠用”的知識(shí)，學(xué)生才能成為“有用”的特色人才。在教師的正確引領(lǐng)下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性、目的性，探究更富有實(shí)效性，課堂教學(xué)有效性自然會(huì)逐步提升。

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