趙慧敏

[摘?????????? 要]? 數(shù)控車床編程與操作課程是我國中職院校中數(shù)控專業(yè)與機械專業(yè)等相關(guān)專業(yè)必修的一門課程。眾所周知，中職院校是我國職業(yè)教育中一個重要的組成部分，中職院校對人才的培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成具有實際操作能力的專業(yè)化綜合性人才。而在教學過程當中，我們需要不斷為學生提供與課程教學內(nèi)容相關(guān)的實訓操作平臺，才能夠讓學生更好地把握教材中的內(nèi)容，將自身所理解的知識運用到實際操作當中，并且不斷磨練自身的技術(shù)。就自身的教學經(jīng)驗來談一談，如何在數(shù)控車床編程與操作化課程中，將教學理論與實際操作相結(jié)合，為學生提供一個更好的學習模式。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 數(shù)控機床;項目操作;中職教育

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0240-02

從本質(zhì)上來說，中職院校理論與實踐的教學是相互聯(lián)系的，它們共同指向?qū)W生的專業(yè)素養(yǎng)，然而在實際的教學過程當中，理論和實踐的教學往往會有一定的區(qū)分度，這是由我們整體的教學體系決定了，我們今天也在不斷努力彌合二者之間的裂縫。因此在今天的教學中，我們更要注重如何在教學中引導學生將理論與實踐相結(jié)合。

一、正確認識理論與實踐之間的關(guān)系

（一）二者共同指向?qū)嶋H運用

在教學研究的過程中，我們常常會提到職業(yè)教學的最終目的是為了讓學生擁有實際運用的能力，成為擁有專業(yè)知識的綜合型人才。在這種說法中，理論教學與實際教學之間是緊密相連的，它們是一體兩面的事情，共同承擔對學生的教育。其實從實際運用的角度來看，我們就可以看清理論教學與實踐教學之間的關(guān)系。在學生未來要面對的進入車間以后的實際工作中，無論是理論還是實際操作，都是實際工作場景中需要運用到的技能的一部分。在日后進入實際工作場景時，當學生遇到一個問題，首先需要調(diào)動的是自己的實踐能力去探查問題的所在，然后再通過自己對理論知識的掌握來分析出現(xiàn)問題的原因。而在教學過程當中，我們就將這一個完整的系統(tǒng)拆分開來，首先從理論上為學生梳理過往工作中所總結(jié)出的知識和經(jīng)驗，讓學生對整體的工作有一個理論化的認知，然后再逐步通過場景的預設(shè)，鍛煉學生運用理論的能力。因此從這個角度我們就可以看出，無論是理論教學還是實踐教學，二者共同指向的都是實際應(yīng)用，基于這樣的思考，我們就可以用更加系統(tǒng)的方式去處理二者之間的關(guān)系。

（二）理論是對共性的高度提煉

在實際的教學過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)很多學生對實踐教學抱有很大的興趣，而對理論教學往往興趣不大，甚至覺得有些枯燥，這其實是由二者的各自特點決定的。在這里我們首先來探討理論教學的特性。所謂理論教學，就是專業(yè)的工作者和研究者在長期對實際工作的研究當中，提煉出各種工作各種場景下所蘊含的共性。這種共性能夠適用于大多數(shù)工作場景，它同時也意味著學生一旦進入實際工作環(huán)境中，最多遇到的就是這樣的情況。然而既然是共性，也就意味著它不夠具體，這種不具體會使學生對實際情況的感知比較模糊，由于認知的不清晰，學生就自然難以對其產(chǎn)生興趣。同時我們還要注意到，由于理論教學這種不具體的特征，學生在學習完理論的相關(guān)內(nèi)容以后，是并不足以完全解決實際狀況中出現(xiàn)的各種問題，這是因為實際狀況中所出現(xiàn)的問題，除了我們上述所提到的共性以外，還包括很多的特殊情況。而面對這些特殊情況的能力，學生需要通過廣泛的實踐去逐漸積累。

（三）實踐是對特殊性的積累

上文中提到理論教學和理論知識往往是共性的提煉，而共性之中自然就會排除掉特殊性，可是在實際的工作中，所有工作場景都存在有一定的特殊性，這些特殊性是無法通過理論教學完全掌握的，這時我們就需要實踐教學來補充學生的知識。我們都知道在理論教學中，教材對于問題的描述是選取共性來展示，即使是對解決問題的工具也都是選取了共性來進行展示。舉例來說，當數(shù)控機床的參數(shù)出現(xiàn)錯誤時，我們設(shè)想的都是理想環(huán)境，比如前期設(shè)定錯誤或者某一個操作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了數(shù)據(jù)上的偏差等，這時我們給到學生的解決方法往往是調(diào)整參數(shù)或者檢查機器設(shè)備，查看是否可以修正。可是在實際情況中，學生不一定擁有直接檢查設(shè)備的條件，同時也不一定有精力顧全所有的問題。這時學生應(yīng)該如何進行操作上的取舍，以及如何利用他人的幫助來解決自身的問題，就是一個十分值得思考的內(nèi)容。要知道在實際的工作環(huán)境中，學生不僅遇到的問題各有特殊性，就連他們的工作環(huán)境面對的客觀情況也都具有各自的特點。讓學生提前在實踐過程中意識到這些特殊性和特殊問題出現(xiàn)的可能性，這才是實踐教學最本質(zhì)的意義及對學生成長幫助最大的部分。

二、將理論與實踐教學結(jié)合的策略

（一）明確理論與實踐教學各自的意義

我們要理解，所有的教學都是面向?qū)W生進行的，因此我們必須將學生作為課堂的主體，在教學之初應(yīng)該為學生明確各個部分學習的意義分別是什么。誠如上文所說，理論教學的主要意義在于讓學生了解到大多數(shù)工作場景蘊含的共性，而實踐教學的意義主要在于讓學生了解到工作中每一個問題都蘊含著的特殊性。在教學之中，我們的目的就是為了通過教學讓學生能夠快速的融入實際的工作當中，因此無論是理論教學還是實踐教學，我們都應(yīng)該讓學生本身具有這樣的意識，這樣才能夠幫助學生更快進入工作的狀態(tài)，同時在學習過程中隨時隨地為自己今后的工作做準備。

舉例來說，在如今的實際教學工作中，我們的理論教學與實踐教學已經(jīng)有了一定程度的融合，理論教學和實踐教學之間不再存在著明顯的界限，但是我們?nèi)匀灰驅(qū)W生說明他們各自的側(cè)重點是什么。比如在機床操作的教學當中，我們首先要向?qū)W生講解的仍然是機床的常規(guī)操作，按照傳統(tǒng)的情況來說，這一部分就算作是理論教學，但同時我們也要向?qū)W生說明這些理論上的教學并不能涵蓋所有實際工作中的內(nèi)容。為了學生能夠更加直觀地感受到我們所說的意思，教師可以為學生制造一些設(shè)備上的操作選擇，讓學生看到當實際工作運轉(zhuǎn)起來以后，自己可能會遇到的多種多樣的實際困難，而時刻準備好面對突發(fā)的狀況和解決具體的問題，則是學生要在學習過程中逐漸養(yǎng)成的一種習慣。

（二）理論與實踐循環(huán)教學

通過初步的講解和引導，學生可以理解實際的教學與實際的工作環(huán)境之間會有很大的差異，經(jīng)過教師的解釋，學生可以理解理論教學與實踐教學各自的目的。在這種情況下，其實我們不必拘泥于理論教學與實踐教學的先后順序，或者理論教學與實踐教學之間的隔閡和間隙。我們應(yīng)該注意的是，既然學生可以在實踐學習當中獲得相關(guān)的經(jīng)驗，那么我們就應(yīng)該鼓勵學生通過自己所獲得的經(jīng)驗去總結(jié)和推理，逐漸推斷出一些可供參考的理論內(nèi)容。通過這樣的教學過程，學生可以逐漸將自己所掌握的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成理論內(nèi)容，這種對理論內(nèi)容的推導將會使學生對知識的記憶更加深刻。

舉例來說，在數(shù)控機床實踐操作的過程中，學生可能會遇到多種導致參數(shù)錯誤的情況，這些多種多樣的情況，對我們的教學來說都是十分寶貴的資源，我們應(yīng)該讓學生懂得從這些問題中分析原因，并且找出各個問題之間的共性，再仿照教材中對理論的描述，將這些共性提煉出來，通過自己的加工推導出相應(yīng)的理論。通過這樣的過程所獲得的理論知識與概念，學生的記憶會更加深刻，同時學生在面臨具體的問題時，也能夠迅速調(diào)動自己的理論知識，用來解決實際問題。

（三）以項目推動學生的學習

在多年的教學實踐過程中，我們逐漸意識到項目教學法是結(jié)合理論與實踐教學最好的一種教學方法。所謂項目教學法，就是在教學過程之中，基于我們的教學內(nèi)容和教學方向為學生提出一個急需解決的專業(yè)項目。不同于以往的教學，學生在項目教學法之中所有的問題探究和知識學習都將圍繞著項目這個核心來進行，而學生學習的最終目的也是為了完成一個項目。在這樣的教學過程當中，學生首先能夠非常直觀感受到自己的探究和學習目的所在，同時通過不斷的實踐嘗試，學生也可以在項目當中積累對知識的實踐經(jīng)驗。

舉例來說，在實訓教學中我們要求學生制作一套工具模型，我們就可以以這樣的教學內(nèi)容作為一個項目讓學生進行操作。在項目完成的過程中，學生要考慮參數(shù)的設(shè)定，高工的精確程度以及不同零件之間的搭配等問題。同時在項目籌備和項目實踐的過程中，學生還需要掌握自身對項目工程的排期，懂得如何去安排自己的時間。在項目教學法中，我們的教學往往要對學生進行分組，學生在小組中對任務(wù)進行分配，將不同的人分配到各自的崗位上這樣就進一步的模擬了整個項目的實施過程。一旦當項目期限確定下來之后，整體的項目就更加趨近于正式工作環(huán)境中的實際情況。這時項目組長對小組內(nèi)的各個成員進行工作安排，再將每一個人的工作法定期限要求按照項目排期交付相應(yīng)的工作結(jié)果。同時每一個人都明確與自己配合對接的人，這樣小組就能夠在項目完成的過程中快速運轉(zhuǎn)起來。學生在這樣的學習過程中，將會盡量調(diào)動自己的理論知識，同時快速去適應(yīng)實踐教學所提供的實際工作場景，這對學生掌握好自身對理論與實踐之間的把握是十分有幫助的。

綜上所述，在今天的數(shù)控機床的專業(yè)教學中，我們要注意明確理論教學與實踐教學之間的關(guān)系。職業(yè)院校中的學生，未來將直接去往社會中的固定崗位，完成專業(yè)的工作和相關(guān)操作，因此盡早讓學生進入實際的操作場景中，為學生模擬出近似工作場景的實習內(nèi)容，才能夠讓學生更好地把握自己的未來，為社會創(chuàng)造更大的價值。

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