王傳興

[摘?????????? 要]? 平面設(shè)計(jì)課程具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，要求教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)思維，以開放式多元化的教學(xué)空間，促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。立足任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的研究，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐要求，并在此基礎(chǔ)之上從創(chuàng)設(shè)任務(wù)、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)匯報(bào)三個(gè)維度，具體闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 平面設(shè)計(jì);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)策略

[中圖分類號]? G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0146-02

在深化教學(xué)改革，構(gòu)建開放式教學(xué)模式的環(huán)境之下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的有效構(gòu)建應(yīng)立足平面設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，依托多樣化教學(xué)模式，促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)以任務(wù)為載體，搭建教與學(xué)的互動(dòng)空間，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的形成提供有力保障。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)僵化，缺乏教與學(xué)的有效互動(dòng)，也不利于學(xué)生開放式學(xué)習(xí)空間的生成。為此，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為導(dǎo)向，優(yōu)化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，為新時(shí)期平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革提供良好的教學(xué)環(huán)境。本文立足平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建，做了如下闡述。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐要求

平面設(shè)計(jì)教學(xué)要求教學(xué)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)立足教與學(xué)的有效互動(dòng)，為學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境空間。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)以任務(wù)為載體，轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，通過準(zhǔn)確定位、趣味導(dǎo)入、探究引導(dǎo)，為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的有效開展提供全方位的教學(xué)保障。因此，在筆者看來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，要求教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

（一）準(zhǔn)確定位任務(wù)，增強(qiáng)任務(wù)趣味性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建中，任務(wù)的準(zhǔn)確定位直接關(guān)系到教學(xué)的組織開展。為此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要立足課程內(nèi)容，準(zhǔn)確定位任務(wù)設(shè)計(jì)，為教與學(xué)的實(shí)施提供良好的任務(wù)因子。首先，教師要從兩個(gè)維度準(zhǔn)確定位任務(wù)。一是著眼于學(xué)生的興趣，通過趣味性任務(wù)創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)任務(wù)的趣味性，以更好地激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性;二是著眼于教學(xué)質(zhì)量，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成知識的理解、內(nèi)化及實(shí)踐應(yīng)用，有效提高教學(xué)質(zhì)量。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要以任務(wù)為載體，通過任務(wù)（如設(shè)計(jì)方案等）驅(qū)動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成，讓學(xué)生體驗(yàn)到平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)樂趣。最后，教師的任務(wù)創(chuàng)設(shè)要立足教材內(nèi)容，緊扣時(shí)代發(fā)展內(nèi)容。讓任務(wù)“接地氣”，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)意技能的培養(yǎng)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)要求準(zhǔn)確定位任務(wù)，以任務(wù)為載體，在趣味性任務(wù)的創(chuàng)設(shè)中，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

（二）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化任務(wù)探究性

合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分，是強(qiáng)化任務(wù)探究性的重要基礎(chǔ)。為此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要注重任務(wù)的合作性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分組，以小組學(xué)習(xí)的方式開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。如，在廣告策劃案任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生分為N組，并通過小組分工、合作的方式，將廣告策劃案的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“總?cè)蝿?wù)—分任務(wù)”等方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以滿足各小組、各成員的學(xué)習(xí)需求。因此，合作式學(xué)習(xí)的構(gòu)建，能夠促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有明確的層次性，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不宜簡單地導(dǎo)入任務(wù)，而是基于合作學(xué)習(xí)的良好氛圍為任務(wù)的導(dǎo)入、開展提供開放式的教學(xué)空間。

（三）任務(wù)有條理，增強(qiáng)任務(wù)可行性

任務(wù)是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心，任務(wù)應(yīng)有條理性，能夠基于教學(xué)內(nèi)容的分解，實(shí)現(xiàn)任務(wù)對教學(xué)知識的有效導(dǎo)入。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)做到有條有理，知識確保任務(wù)可行性的重要基礎(chǔ)。首先，任務(wù)設(shè)計(jì)要具有“梯度”，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)由淺入深的教學(xué)構(gòu)建，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)要立足教學(xué)調(diào)研，且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，確保任務(wù)與課程內(nèi)容以及學(xué)生的有機(jī)結(jié)合。最后，平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，能夠在平面設(shè)計(jì)中形成創(chuàng)意思維，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略

傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法僵化，教學(xué)創(chuàng)設(shè)難以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求，要求深化教學(xué)改革的必要性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式之下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法，在開放式多元化的教學(xué)空間促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)從多維度、多視角實(shí)現(xiàn)科學(xué)構(gòu)建。因此，在筆者看來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可從以下幾個(gè)方面開展。

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)：立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師首先要立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，確保任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的契合度，同時(shí)也滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需求。為此，教師一是要從教材、學(xué)生及教學(xué)三個(gè)維度，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件;二是要立足學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，提高任務(wù)的實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)化知識理解與實(shí)踐應(yīng)用提供良好的學(xué)習(xí)載體;三是依托多媒體等教學(xué)工具，強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)入效果，能夠在趣味性導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如，在“廣告策劃與創(chuàng)意”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，教師以“格力空調(diào)”的創(chuàng)意廣告為導(dǎo)入因子，讓學(xué)生通過典型廣告案例，挖掘創(chuàng)意元素，形成創(chuàng)意思維。在此基礎(chǔ)之上，教師布置課前任務(wù)，讓學(xué)生從自主實(shí)踐中完成任務(wù)“前奏”，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

課前任務(wù)：以校園周邊餐飲攤販為對象，調(diào)查其品牌策劃情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，為某餐飲店設(shè)計(jì)制作廣告策劃。

課前任務(wù)以學(xué)生實(shí)踐為主體，通過典型案例的導(dǎo)入，讓學(xué)生在自我思維意識中，對廣告創(chuàng)意策劃的初步認(rèn)知，并通過任務(wù)實(shí)踐，讓學(xué)生探究如何制作廣告策劃方案、如何進(jìn)行宣傳和測評等，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成提供了良好環(huán)境。

（二）合作學(xué)習(xí)：開展小組學(xué)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)空間

以合作學(xué)習(xí)為依托，推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的組織開展。在教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，主要分為三個(gè)階段：討論階段、制作階段和評測階段。針對每個(gè)階段的任務(wù)及要求，為教學(xué)提供多元化空間，促進(jìn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。（1）討論階段：學(xué)習(xí)小組基于任務(wù)，形成探究目標(biāo)及實(shí)踐方法。通過小組合作、共同探究等方式，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提供有力保障。如，以3人一組，開展市場信息調(diào)研，通過調(diào)研資料分析，就創(chuàng)意表現(xiàn)設(shè)計(jì)、品牌推廣等知識內(nèi)容進(jìn)行談?wù)摻涣鳎尯献鲗W(xué)習(xí)更加深入。（2）制作階段。以任務(wù)為導(dǎo)向，通過前期調(diào)研、討論合作，為制作階段的開展提供良好條件。在平面廣告策劃制作中，學(xué)生可以在制作中學(xué)、在實(shí)踐中思考，讓制作成為知識實(shí)踐應(yīng)用的重要途徑，促進(jìn)任務(wù)成果的生成。（3）測評階段。測評是任務(wù)成果轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。在任務(wù)完成中，基于測評效果，能夠更好地了解學(xué)生任務(wù)完成的質(zhì)量，為高效、高質(zhì)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)提供有力保障。因此，在合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為依托，通過“任務(wù)+合作”的方式，讓任務(wù)因子的導(dǎo)向性更加明確，能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求。

（三）任務(wù)匯報(bào)：任務(wù)學(xué)習(xí)評價(jià)，強(qiáng)化知識鞏固

任務(wù)匯報(bào)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也容易被忽視。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，要有效開展任務(wù)匯報(bào)，為學(xué)生強(qiáng)化知識鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量，提供切實(shí)有效的保障。首先，任務(wù)匯報(bào)是強(qiáng)化學(xué)生基于任務(wù)成果，實(shí)現(xiàn)有效溝通探討，讓學(xué)生在相互探討交流中獲得經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)方法，更好地促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。其次，有效開展學(xué)習(xí)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的鞏固。在學(xué)習(xí)評價(jià)中，應(yīng)建立完善的評價(jià)體系，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，在多元化的評價(jià)體系中，確保評價(jià)的科學(xué)合理性。如下表所示，在學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建中，更加注重學(xué)生對任務(wù)完成效果的評價(jià)以及創(chuàng)意思維能力的考查。通過設(shè)計(jì)A、B評價(jià)等級，更好地幫助學(xué)生區(qū)分，發(fā)現(xiàn)自身在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的不足，促進(jìn)自我完善，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，“任務(wù)匯報(bào)”是知識轉(zhuǎn)化與促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的核心，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中得到有效落實(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，平面設(shè)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，為教學(xué)構(gòu)建開放式多元化的空間。在本文探討中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，應(yīng)踐行“生本”理念，在趣味性、探究性與合作性教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的有效性。在筆者看來，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式契合了平面設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)，通過多元化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為教與學(xué)的有效互動(dòng)提供了有力保障。以任務(wù)為載體，在合作探究中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生深入學(xué)習(xí)的生成創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外條件，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，值得在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李京頻.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)思路探索[J].亞太教育，2016（15）.

[2]劉薇.如何提高中職平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果[J].職業(yè)教育研究，2017（8）.

[3]徐莉.目標(biāo)式教學(xué)法在《平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2018（6）.

[4]李麗娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Photoshop平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016（4）.