杜利紅

[摘?????????? 要]? 近些年，隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國中職院校的招生數(shù)目不斷擴(kuò)大，同時社會大的不良環(huán)境造成了學(xué)生生源的來源日趨復(fù)雜，這時班主任如何在管理工作中滲透德育就顯得尤為重要。為了深入落實我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求，中職學(xué)生的德育工作已經(jīng)成為各中職院校實施教育工作的重點(diǎn)。簡要分析目前中職班主任在開展德育工作中遇到的問題，并綜合分析將德育與班級管理結(jié)合的意義，最終探究班主任如何在日常的教學(xué)管理中實現(xiàn)與德育有效結(jié)合的具體措施。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職班主任;管理與德育;融合策略

[中圖分類號]? G711?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0188-02

在我國新課程改革的教學(xué)背景下，中職院校開展教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)不單單是為社會和企業(yè)培養(yǎng)大量的專業(yè)技能型人才，而是要為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多具有高水平、高專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，這就體現(xiàn)了中職院校在開展教學(xué)工作中側(cè)重突出對學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)目標(biāo)。而班主任作為班級的直接管理者，也是中職學(xué)校開展德育的直接執(zhí)行人員，對促進(jìn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展具有直接的影響。如何在日常的教學(xué)管理中滲透德育，突出培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念、優(yōu)秀品德意識和價值觀就成為廣大中職班主任需要深入研究的教學(xué)管理重點(diǎn)。

一、目前中職班主任在開展德育工作中存在的問題

中職班主任要想將德育合理地滲透在日常的班級管理教學(xué)中，就需要對目前我國德育工作存在的問題有一定的了解和研究。只有充分掌握局勢，才能夠在把握德育的精髓時更好地滲透于班級管理工作之中，同時不斷提高自身的班級管理水平。經(jīng)過一些實際的調(diào)查和分析，目前我國中職院校的班主任在開展德育工作時還存在以下問題。

（一）德育管理工作過于形式化

當(dāng)前，我國中職院校在開展德育工作時還存在形式化以及教條化的教學(xué)弊端。在日常的德育教學(xué)管理過程中，教育內(nèi)容往往通過一些條條框框來體現(xiàn)德育，這種教條化的教學(xué)方式并不符合學(xué)生實際的需求和發(fā)展，因此也就使德育工作失去了最初的教育意義。同時，德育過程沒有特色，內(nèi)容空洞，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能發(fā)揮教化育人的作用。

（二）德育模式過于單一化

作為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，班主任在開展德育工作時也需要講究方式和方法。但是，目前部分教師在開展德育工作時還沿用傳統(tǒng)的教育模式，以教師為主導(dǎo)地位的“填鴨式”教學(xué)無法突出學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，過多的說教反而會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，難以在班級管理中發(fā)揮德育的作用。

（三）缺乏完整的德育體系

經(jīng)過實際的調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)，目前，我國大部分中職院校在德育教學(xué)中都缺乏完整的德育體系，也就造成了德育分散在班級管理中的不同階段之中。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力都有限，因此班主任只能針對有個別突出問題的學(xué)生進(jìn)行德育，沒有在日常的教學(xué)管理工作中形成全覆蓋式的德育評估體系，因此也就難以對班級管理過程中的德育是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行判定和評估。

二、將德育與班級管理工作結(jié)合的意義

我國有句古諺：沒有規(guī)矩，不成方圓。對班級管理工作來說也是如此，在日常的教學(xué)管理過程中，抓好班級管理工作和德育的互相結(jié)合有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德價值觀念。班級不僅僅是學(xué)生個性發(fā)展的發(fā)源地，還是學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要環(huán)境。而傳統(tǒng)的中職班級管理過程往往只注重集體管理，而忽視對學(xué)生情感以及價值觀態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)共性的同時忽視了個性的發(fā)展，在重視培養(yǎng)理智的過程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生發(fā)展個性，形成良好的價值觀念。

因此，在我國當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，中職班主任要注重監(jiān)督班級管理工作，加強(qiáng)班級文化的文明建設(shè)，在實現(xiàn)班級管理的重要目標(biāo)過程中，實現(xiàn)德育，促進(jìn)學(xué)生自身需求和個性特點(diǎn)的全面發(fā)展，積極順應(yīng)我國教學(xué)改革發(fā)展的方向。除此之外，班級管理工作以及班級文化建設(shè)不僅僅影響到學(xué)生個體的行為，還會影響到班級集體的行為。因此，班主任在加強(qiáng)班級文化建設(shè)工作的同時自然要緊密結(jié)合德育工作。將德育滲透到班級教學(xué)管理工作之中，不僅可以加深學(xué)生的思想認(rèn)識程度，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對班級應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生在接受德育的同時，感受到集體的榮譽(yù)感和存在感。

三、實現(xiàn)德育與班級管理有效融合的措施分析

（一）深入了解學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在中職學(xué)校教學(xué)管理過程中，班主任首先需要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性需求，才能選擇適合學(xué)生，并且學(xué)生能夠接受的方式和途徑來實現(xiàn)對學(xué)生的管理，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級管理的有效性。

大部分中職學(xué)生都是因為升學(xué)考試的失利而選擇了中職學(xué)校，學(xué)生只希望能夠獲得專業(yè)性的技能和知識，對自身綜合素質(zhì)的形成并沒有學(xué)習(xí)的意識，這同時也就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏自主積極性，存在著自卑和抵觸的心理。在教學(xué)管理過程中，很多中職學(xué)生張揚(yáng)個性，不服從教師的管教，容易產(chǎn)生自大、狂妄等情緒，這些問題也都是班主任在開展班級管理教學(xué)工作中需要解決的重點(diǎn)問題。為了有效地改善這些現(xiàn)象，中職班主任需要及時和學(xué)生溝通交流，建立起互相理解的橋梁，拉近自身與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生了解教師不僅是他們的良師，還是益友，充分贏得學(xué)生的信賴。在營造一種和諧、寬松的管理氛圍之中，學(xué)生自然就會放下心理包袱，聽從班主任的管理和教育，班主任也就能夠順利地開展德育工作。

（二）強(qiáng)化自身素質(zhì)，發(fā)揮榜樣作用

在日常的教學(xué)管理工作中，班主任的一言一行都能夠直接地影響學(xué)生的價值觀以及人生觀等。班主任起著以身師范的教育作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象。因此，班主任在日常的教學(xué)管理中既要不斷地學(xué)習(xí)新知識，還要及時鞏固、豐富專業(yè)知識，在提升班級管理水平的同時優(yōu)化自身的教學(xué)技能，有效地解決管理過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)對班級的良好管理。

除此之外，中職班主任還要側(cè)重規(guī)范自身的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，要樹立自身積極的教育形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的楷模。同時，班主任也要側(cè)重在日常的行為中將良好的品德和素質(zhì)內(nèi)化為自身的素質(zhì)，時刻對自己提出高要求。另外，班主任還要注意時間概念，自身要做到不早退、不遲到，做到工整板書、遵守紀(jì)律等教學(xué)要求，為學(xué)生做好示范帶頭作用。中職班主任只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠在管理學(xué)生的過程中得到學(xué)生的認(rèn)可和接受。

（三）平等待人，創(chuàng)建民主班級管理制度

在日常的教學(xué)管理工作中，每一個學(xué)生在班主任的心中都應(yīng)該處于平等的地位。因此，班主任只有在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級管理，才能夠幫助學(xué)生感受到教師的“愛”的同時內(nèi)化德育。在日常的教學(xué)生活中，教師要與學(xué)生平等相處，不能夠以教師的威嚴(yán)恐嚇學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，通過營造和諧、民主化的班級管理氛圍來緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)生參與班級活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生共同管理班級事務(wù)的能力。

例如，中職班主任在開展班級管理的過程中可以創(chuàng)設(shè)流動班干部的活動，每個學(xué)生都有機(jī)會嘗試班干部，班干部不受學(xué)習(xí)成績和個人能力的限制，這種模式可以使每個學(xué)生都能夠成為班級的直接管理者，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對班級的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，還能夠充分營造一種和諧、寬松的班級氛圍。在這個過程中，班主任也要有意識地去發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，同時科學(xué)地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)放大，在班級管理中充分發(fā)揮自身的價值和作用。教師也要積極地對學(xué)生的長處進(jìn)行肯定和鼓勵，同時采取適當(dāng)?shù)拇胧┖脱哉Z教育學(xué)生的缺點(diǎn)，在認(rèn)可學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生補(bǔ)齊自身的短板，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，順利實現(xiàn)德育與管理相融合。

（四）開展班級活動，創(chuàng)新形式滲透德育

在中職院校日常的教學(xué)管理過程中，班主任可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)多樣化的班級活動，這不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也是在教學(xué)活動中滲透德育工作的一種重要教學(xué)方法。在這個過程中，中職班主任需要重視開展班級活動的重要意義，在多個教學(xué)角度和途徑中滲透德育工作。

例如，中職班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂，參與到生活化的實踐活動中來，讓學(xué)生在實際的實踐過程中增強(qiáng)自身對責(zé)任感的認(rèn)同和理解，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，全方位地對學(xué)生實現(xiàn)德育培養(yǎng)。除此之外，中職班主任還可以通過開展相關(guān)的課堂教育活動來促進(jìn)德育的教學(xué)工作。比如，利用智能多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有關(guān)德育的生活視頻，讓學(xué)生在直觀的欣賞過程中強(qiáng)化自身對德育的認(rèn)識和理解。再如，中職班主任可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生舉辦辯論會，讓學(xué)生在辯論會中各抒己見，發(fā)表自身的看法，通過豐富的班級活動培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，順利地完成中職德育培養(yǎng)工作。

（五）完善班級管理制度和體系

中職院校在開展德育工作的過程中，要建立健全管理制度，積極地完善班級管理體系。一個好的班級管理者在開展德育工作時，要突出建立健全科學(xué)的班級管理制度，各個方面完善班級管理體系。在日常的班級活動中，中職班主任可以根據(jù)各種學(xué)生的行為來制訂相應(yīng)的管理制度，通過明確各個學(xué)生的責(zé)任，具體分配到每個學(xué)生，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠遵守管理制度開展活動，做出正確的行為選擇。在制訂班級管理制度的過程中，班主任不能以個人意愿獨(dú)斷專行，而需要征得學(xué)生的意見和學(xué)生共同制訂和執(zhí)行，這樣才能夠贏得學(xué)生的信服，在科學(xué)的管理制度下完成對學(xué)生的德育工作。

總之，中職院校開展德育工作對中職學(xué)生的成長成才具有十分重要的作用，也是我國新課程改革的具體要求。中職班主任要結(jié)合學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新管理方法和制度，在創(chuàng)設(shè)班級活動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中滲透德育，提高中職班級管理質(zhì)量。

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