張海麗

“嗚…嗚……，張老師，您快來(lái)我家，把我接走吧！我爸爸打我，我媽媽訓(xùn)我，我奶奶也不管我……?！碑?dāng)我拖著一天的疲憊剛剛步入家門，就接到了小強(qiáng)（化名）用他奶奶手機(jī)哭哭泣泣打過(guò)來(lái)的電話。這是我從教以來(lái)接到的最可笑、最可氣，也最感人的電話。因?yàn)檫@意味著那個(gè)曾經(jīng)誰(shuí)都不服的“小霸王”在內(nèi)心深處終于接納了我，把我當(dāng)成了他的朋友、可親近的人，甚至是可依靠的人。

說(shuō)起這個(gè)小強(qiáng)，在年級(jí)組、小學(xué)部、甚至是全校都是很有名的“小霸王”。在班級(jí)，他是公認(rèn)的“搗蛋鬼”，掀女生裙子，拿恐怖的蟲(chóng)子嚇人，欺負(fù)智力低下的學(xué)生，甚至哪個(gè)老師提問(wèn)他不及時(shí)，他就擾亂課堂秩序等等，公然頂撞老師，諸如此類的“小插曲”舉不勝舉，學(xué)生和老師都拿他沒(méi)有辦法。我與小強(qiáng)的第一次“較量”是在我接手這個(gè)班的半個(gè)月后的一個(gè)下午，當(dāng)時(shí)是音樂(lè)課。由于之前音樂(lè)老師跟我反映小強(qiáng)在課堂上故意出怪聲擾亂課堂秩序。所以，上課后我就悄悄地坐到最后面觀察他。果不其然，上課不到10分鐘，他就“原形畢露”，跟唱陰陽(yáng)怪氣惹得同學(xué)們哈哈大笑。為了不影響音樂(lè)老師上課，我直接將他叫出教室。到了外面，面對(duì)我的責(zé)問(wèn)，他絲毫沒(méi)有緊張。他很理直氣壯地跟我講，他不喜歡音樂(lè)老師，他覺(jué)得音樂(lè)老師教得都是些幼稚的歌，沒(méi)有新意。我說(shuō)你認(rèn)為應(yīng)該教什么歌，他說(shuō)怎么也要象什么帶點(diǎn)rap（說(shuō)唱音樂(lè)）的流行音樂(lè)或有點(diǎn)難度的海豚音什么的。我就講你可以課下給老師提建議呀！為什么要嘩眾取寵擾亂課堂秩序呢？他回答得很簡(jiǎn)單，我就看她不順眼，我還給他提建議，我才不要幫他。我當(dāng)時(shí)是越聽(tīng)越來(lái)氣，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他，但還是耐著性子跟他講音樂(lè)老師為什么不教流行歌曲等原因、人與人相互尊重的意義及課堂紀(jì)律的重要性。可說(shuō)了半天，我以為我表達(dá)得很清楚了，講得也很透徹了。就問(wèn)他聽(tīng)懂了嗎？結(jié)果人家不僅沒(méi)有虛心受教的表示，還充滿不屑地告訴我道理他早就懂，只是沒(méi)有說(shuō)服力。不過(guò)看在我辛苦半天的份上，以后可以盡可能不難為音樂(lè)老師。天哪！這是什么學(xué)生？難道老師能否順利實(shí)施教學(xué)還要看他心情？這也太自我、自大了！絕對(duì)不能就這樣輕描淡寫(xiě)地放過(guò)他，一定要較個(gè)真兒，讓他為自己的目中無(wú)人付出代價(jià)。尤其是作為班主任剛剛接手這個(gè)班，如果首次交鋒失利，以后還怎么帶這個(gè)班級(jí)？我心里瞬間閃過(guò)諸多方案，但不論哪個(gè)方案都是一定要收拾他，掐住這個(gè)“刺兒頭”。于是我沒(méi)有絲毫猶豫，一聲斷喝：小強(qiáng)，你知道你還是一個(gè)學(xué)生嗎？你以為這是黑社會(huì)需要誰(shuí)給誰(shuí)面子？老師現(xiàn)在給你兩個(gè)選擇。一是下課馬上找音樂(lè)老師道謙，寫(xiě)出檢查在班會(huì)課上自我檢討；二是將你這種行為報(bào)告給學(xué)校，嚴(yán)肅處理，同時(shí)通知你的家長(zhǎng)，讓他對(duì)你嚴(yán)加管教。你選吧！我聲色俱厲地講完，以為能夠震懾住他。結(jié)果我再次被他“打敗”。人家只說(shuō)了一句：“我沒(méi)錯(cuò)?！睂?shí)在無(wú)計(jì)可施，我只能帶他到校長(zhǎng)室，請(qǐng)求“支援”?？梢坏叫ｉL(zhǎng)哪里，這個(gè)小強(qiáng)搖身一變完全判若兩人，垂著手、低著頭、目不斜視，校長(zhǎng)問(wèn)他怎么回事兒。他改口說(shuō)音樂(lè)課上唱歌發(fā)音不準(zhǔn)，不小心唱跑調(diào)兒了，同學(xué)也笑他，老師還批評(píng)他。我在旁邊一聽(tīng)徹底懵了，這是赤裸裸的撒謊呀！而且還配合一付楚楚可憐的樣子，讓誰(shuí)聽(tīng)都是我在吹毛求疵。堯校長(zhǎng)將目光看向我，我當(dāng)時(shí)一下就石化了。百口莫辯呀！結(jié)局可想而知，在校長(zhǎng)懷疑眼神中，我灰溜溜在帶他離開(kāi)校長(zhǎng)室。就這樣第一回合我以完敗而告終。

當(dāng)晚，我失眠了……。早知這個(gè)班難帶，沒(méi)想到這么難帶。這還是三年級(jí)的學(xué)生嗎？整個(gè)一個(gè)三國(guó)誌呀！我想過(guò)放棄，但如果此時(shí)放棄，這件事兒將會(huì)成為我一生的遺憾，因?yàn)檫@會(huì)成為我從教經(jīng)歷中一個(gè)無(wú)法跨越的難點(diǎn)，再遇到這樣的學(xué)生怎么辦？都選擇放棄嗎，這顯然是不負(fù)責(zé)任的作為。在生命教育中我們教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己，接納自己，改變自己，那作為教育者的我是不是也應(yīng)該選擇去理解和接納這個(gè)孩子呢？只有走進(jìn)他的內(nèi)心才會(huì)對(duì)他改變，主義打定后我開(kāi)始搜集這個(gè)學(xué)生的資料，做家訪、找以前帶過(guò)這個(gè)孩子的老師請(qǐng)教、與他關(guān)系好一點(diǎn)的學(xué)生了解。功夫不負(fù)有心人，在約一個(gè)月后，我針對(duì)小強(qiáng)存在的突出問(wèn)題，結(jié)合潛在的各方因素，我為其量身定做了一份“拯救方案”。主要措施三招：一是針對(duì)其自大、自我、機(jī)智、好動(dòng)且身體素質(zhì)好等的特點(diǎn)，我為其安排了一個(gè)體育委員的角色，交任務(wù)、壓擔(dān)子，用責(zé)任磨礪他內(nèi)心，通過(guò)換位思考使其理解人與人尊重的重要，并結(jié)合養(yǎng)成教育，賦予其監(jiān)督員的任務(wù)，使他在監(jiān)督別人的同時(shí)強(qiáng)化自我養(yǎng)成。二是針對(duì)其爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸、不低頭的心理，我采取春風(fēng)化雨的柔和路線，以表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)，逐漸溫暖并矯正其陰暗且扭曲的心靈。具體方法就是依托班會(huì)課加大評(píng)價(jià)力度，只要發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，使其逐漸領(lǐng)略到被尊重、被認(rèn)可的喜悅。三是針對(duì)他父母經(jīng)商平時(shí)管教少、與孩子溝通少、奶奶過(guò)于溺愛(ài)孩子的特點(diǎn)，我加強(qiáng)了與其父母的聯(lián)系，不管是小強(qiáng)在校取得了多大的成績(jī)，我都要通過(guò)電話或微信通知其父母，并要求其父母務(wù)必要及時(shí)表?yè)P(yáng)他、肯定認(rèn)可他。就這樣，一個(gè)方案我一堅(jiān)持就是兩年。盡管這個(gè)孩子期間也犯過(guò)很多錯(cuò)誤，但我始終堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，直到一步步真正走進(jìn)他那幼小而封閉的心靈。

現(xiàn)在的小強(qiáng)及與其類似的孩子已經(jīng)成為了我工作的非常重要的一部分。我已經(jīng)不再談其色變。相反，我很享受與他們那些小心思斗智斗勇的過(guò)程。因?yàn)槲医K于懂得了以表?yè)P(yáng)為主題的評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)的、系統(tǒng)的育人過(guò)程，只要堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”，不斷為孩子注入信任和愛(ài)的陽(yáng)光，不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，不斷為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，再愚頑的孩子、再遲鈍的學(xué)生、再不堪的種子也有開(kāi)花結(jié)果的一天。同時(shí)，也應(yīng)感謝這些孩子，在教育引導(dǎo)他們成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，我們又何嘗不在被他們教育？如果沒(méi)有小強(qiáng)的出現(xiàn)，我想再當(dāng)十年老師，我也不一定有現(xiàn)在的修為。也許，這就是金一南將軍所說(shuō)的“做難事兒必有所得吧！”