豐雷

在美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)德育滲透與知識傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師所講述的道理不能是空泛的說教，而要做到有情感的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。我的教學(xué)實(shí)踐證明，在美術(shù)課上對學(xué)生進(jìn)行德育滲透可從如下幾個(gè)方面入手：

美術(shù)學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同可以分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的德育滲透的重點(diǎn)也不太相同。如：在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的品質(zhì)；在設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的品質(zhì)；在欣賞評述的教學(xué)中，要能夠用優(yōu)美的藝術(shù)形象陶冶學(xué)生的情操和美感；在綜合實(shí)踐的教學(xué)中，要利用學(xué)科之間的整合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。美術(shù)學(xué)科的德育目標(biāo)有些課程是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹立德育意識，以教材內(nèi)容為依托，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，利用美術(shù)學(xué)科內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

一、教師要在造型·表現(xiàn)領(lǐng)域進(jìn)行德育滲透，挖掘教材中的德育因素

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的品質(zhì)。首先，教師要有德育意識，在備課的過程中，既要備美術(shù)知識的傳授方法又要關(guān)注德育的滲透，做到深入鉆研教材，挖掘德育因素，將德育目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中有意識地進(jìn)行德育滲透。其次，要找準(zhǔn)德育滲透與知識傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如，《下雨了》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)雨的方法和雨中的人物動態(tài)。如果學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠表現(xiàn)出下雨時(shí)人與人之間的親情和友情，就會使學(xué)生的作品得到升華，也會使學(xué)生在創(chuàng)作中受到感染。因此，這就需要教師的啟發(fā)與指導(dǎo)。我在講課時(shí)，先讓學(xué)生說說在雨中的感人故事，再觀看一些優(yōu)秀作品，然后，教師針對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行輔導(dǎo)。如：雨中的姐妹，為小兔子遮雨，媽媽送我來上學(xué)，我為爸爸打傘，修房等等。在雨中發(fā)生的動人故事很多很多，怎樣通過畫面來表現(xiàn)自己的情感呢？這就需要靠教師的輔導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的故事指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)畫面的構(gòu)圖和人物動態(tài)，及畫面色彩的選擇，通過畫面來表現(xiàn)學(xué)生的情感，使學(xué)生在創(chuàng)作中受到熏陶和教育。例如：《小伙伴》一課，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在表現(xiàn)一起玩耍的情景，我就美術(shù)課上，適時(shí)的展示學(xué)生畫的兩幅不同的畫面，一幅是比賽時(shí)為之加油，另一幅是摔倒了幫住扶起來的畫面，教育學(xué)生小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助等等，很多的題材都可以對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵教師要有這種德育意識，這樣在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，才會得心應(yīng)手。

二、教師要在設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行德育滲透，挖掘教材中的德育因素

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的品質(zhì)。例如：《漂亮的小鐘表》在教會他們廢舊利用制作漂亮的小鐘表的同時(shí)，以一首《時(shí)間像小馬車》的歌曲教育他們要珍惜時(shí)間。教師要充分利用學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)使學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感。

三、教師要在欣賞·評述領(lǐng)域進(jìn)行德育滲透，挖掘教材中的德育因素

“欣賞·評述”領(lǐng)域是學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在欣賞評述的教學(xué)中，要能夠用優(yōu)美的藝術(shù)形象陶冶學(xué)生的情操和美感。例如：《北京的城樓（一）》在欣賞城樓的同時(shí)感受他的歷史文化，它見證是日寇侵華的種種行為。激發(fā)學(xué)生的愛國之情和民族自豪感，樹立好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國的理想和信念。

四、教師要在綜合·探索領(lǐng)域進(jìn)行德育滲透，挖掘教材中的德育因素

綜合·探索領(lǐng)域是通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實(shí)踐的教學(xué)中，要利用學(xué)科之間的整合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如：《電腦美術(shù)——我的新畫板》畫樹，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶身邊各種各樣的樹木，使學(xué)生認(rèn)識身邊樹木的不同種類、作用，以及它對我們?nèi)祟惖纳嫠鸬降牟豢晒懒康淖饔?，通過欣賞、感受、表現(xiàn)形形色色的樹，使學(xué)生體會到使學(xué)生了解樹木是人類的好朋友，以及大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木、保護(hù)“綠色”植物，樹立環(huán)保意識，以及熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。

美術(shù)學(xué)科的德育滲透，關(guān)鍵是要靈活多樣結(jié)合實(shí)際，因勢利導(dǎo)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行德育滲透，將德育融于美術(shù)教學(xué)中，真正做到教書育人。