洪立明

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的工具學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好它不容易，教師要教好這門課，我認(rèn)為應(yīng)注意四點(diǎn)。

一、語文課堂應(yīng)以語言訓(xùn)練為主

語文課可“講”的東西很多，但中學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力不是“講”出來的，而是“練”出來的，特別作為職高學(xué)校，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這就要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐訓(xùn)練，把學(xué)的知識變?yōu)樽约旱闹R。如評價(jià)一個(gè)詞語、一個(gè)句子表達(dá)效果如何，這就要靠學(xué)生加強(qiáng)語境訓(xùn)練。如要體會(huì)一篇文章的風(fēng)格韻味、詞語表達(dá)的準(zhǔn)確性，就要采用“朗讀訓(xùn)練”“讀書百遍，其意自見”。反復(fù)朗讀課文，才能得到深切的體悟。語文課離不開作文，多讀文章未必就能“出口成章”，還需多練，可讓學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)“遣詞造句”的口頭訓(xùn)練，寫起文章來就得心應(yīng)手了。

二、激發(fā)學(xué)生的課堂興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

1.以疑激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下功夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑、釋疑。

2.以讀生趣

讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

三、語文教學(xué)中要注意設(shè)計(jì)精巧的課堂提問

課文里面的有些內(nèi)容，是教師必須講的，且有些是必須通過提問讓其思考的。問什么，是個(gè)藝術(shù)問題，問的問題要能啟發(fā)學(xué)生自覺不自覺地去學(xué)習(xí)所確定的重點(diǎn)內(nèi)容，要能讓學(xué)生都積極地有興趣地把全部精力都盡量投入到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)《警察與贊美詩》這一篇文章時(shí)，教師可事先設(shè)計(jì)一個(gè)問題提問學(xué)生：蘇比為什么要想方設(shè)法地進(jìn)監(jiān)獄？按情理，沒有想要進(jìn)監(jiān)獄的人，就算違反了國家法律的人也要想方設(shè)法洗脫犯罪嫌疑，不愿去過沒有人生自由的生活。這一與情理相反的問題提出后，就能吸引學(xué)生閱讀的興趣，除認(rèn)識到流浪漢蘇比進(jìn)監(jiān)獄的目的是“享?！蓖?，還可進(jìn)一步掌握文章的主題是要揭露金錢萬能的資本主義社會(huì)的腐朽性。

四、語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)，就是要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的方法。因?qū)W生在教學(xué)中是處于主體地位，而教師只起到主導(dǎo)作用。教師的教雖然是十分重要的，也是短時(shí)間的，而自學(xué)能力卻是長久用得著的。將來學(xué)生走出校門，步入工作崗位，獲得新的知識的最有力途徑仍是自學(xué)。所以教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要教學(xué)生自學(xué)完成一篇課文，應(yīng)按下列步驟進(jìn)行：

1.教給學(xué)生如何感知教材

學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一個(gè)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。要學(xué)習(xí)一篇文章，首先要熟悉課文，學(xué)生只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題?？茖W(xué)地提出預(yù)習(xí)思考題是教給學(xué)生感知教材的一種方法。如教《祝?！芬徽n時(shí)，可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）閱讀課文，弄清故事情節(jié)。

（2）思考造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因。

（3）環(huán)境描寫和倒敘手法對表現(xiàn)主題的作用。

出預(yù)習(xí)題的目的，是給學(xué)生引導(dǎo)思路，熟悉教材，抓住重點(diǎn)，不要求學(xué)生作出完滿的解答，只要求他們從這些方面思考問題。

2.啟發(fā)學(xué)生理解教材

自學(xué)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索知識，培養(yǎng)能力的過程，必須有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。初嘗自學(xué)的學(xué)生不善于提出問題，教師要幫助他們設(shè)疑，如教《藥》這篇小說時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)下列問題：

（1）為什么把小說的題目定為《藥》？

（2）作者為什么要設(shè)兩條線索（明線、暗線）來寫？

（3）究竟什么是療救當(dāng)時(shí)舊中國社會(huì)的“藥”？

通過這些疑問讓學(xué)生思考討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生就能弄清楚作者的結(jié)構(gòu)意圖，明確作品的主題所在。進(jìn)一步地理解了文章內(nèi)容。

3.教師“精講”重點(diǎn)

教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求及聯(lián)系實(shí)際對課文的重點(diǎn)進(jìn)行“精講”，讓學(xué)生緊緊圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)。如教《祝?！芬徽n時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)講魯迅為什么在開頭、中間、結(jié)尾一再地描寫魯鎮(zhèn)“祝?！钡木跋?；為什么運(yùn)用肖像描寫的方法，對祥林嫂的三個(gè)不同時(shí)期的外貌作了具體描繪，并重在刻畫眼睛。第一個(gè)問題可使學(xué)生明確本文的主題是借來就社會(huì)封建禮教的吃人笨拙。第二個(gè)問題讓學(xué)生通過祥林嫂不同時(shí)期的外貌對比認(rèn)識到封建社會(huì)對她的剝削、壓榨和精神摧殘。另外還可給學(xué)生講講文章是以“不變的環(huán)境，大變得人物”來結(jié)構(gòu)全文的，以及祥林嫂這一形象的典型性。

4.師生共同綜合全文

學(xué)生通過前面幾步的學(xué)習(xí)，對文章有了不同程度的理解。最后，教師可采用學(xué)生討論，教師板書的形式歸納全文。使學(xué)生對文章有一個(gè)全面、本質(zhì)的認(rèn)識。