吳小文

丁有寬老師說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”這句話蘊(yùn)含著多么深刻的哲理??！在多年的教育工作中，我深深地體會(huì)到只有對(duì)學(xué)生施與真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)，寓愛(ài)于教育之中，才會(huì)使他們的心靈受到震撼。那些難于轉(zhuǎn)化的“頑童”在“愛(ài)”的感召下，終于萌發(fā)了上進(jìn)心，踏上正路。他們會(huì)用同樣的愛(ài)回敬老師。從小能愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)，才可能進(jìn)而愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。因此，多年來(lái)我堅(jiān)持以下做法：

一、用愛(ài)心感化慢進(jìn)生，捕捉閃光點(diǎn)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，達(dá)到良好的教育目的

我們不難發(fā)現(xiàn)某些教育者做得不盡人意的地方。例如，課堂上總是讓學(xué)生圍繞自己轉(zhuǎn)；慢進(jìn)生回答不出問(wèn)題則批評(píng)、訓(xùn)斥；紀(jì)律不好則點(diǎn)名，重則罰站；布置家庭作業(yè)很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)；偏愛(ài)“優(yōu)等生”，厭惡“慢進(jìn)生”。凡此種種做法都會(huì)不同程度上壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這是與素質(zhì)教育格格不入的。所以我認(rèn)為對(duì)于慢進(jìn)生要全身心地關(guān)愛(ài)他們，用真情去感化他們。要有“偏愛(ài)慢進(jìn)生”的思想?！稗D(zhuǎn)化一個(gè)慢進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)尖子生更難。”這句話不無(wú)道理。一個(gè)學(xué)生會(huì)成為慢進(jìn)生不是天生的，其原因復(fù)雜多樣。有的家庭因素：如父母離異或家庭教育方法不當(dāng)；有的是社會(huì)因素；有的是學(xué)校教育方法不佳：如長(zhǎng)期受到簡(jiǎn)單粗暴的教育，久而久之形成逆反心理等等。對(duì)于那些成長(zhǎng)中受過(guò)傷的慢進(jìn)生，我們應(yīng)給以更多的關(guān)心愛(ài)護(hù)。在學(xué)習(xí)、生活、身心方面為他們多開(kāi)“小灶”給其增加“營(yíng)養(yǎng)”。去年我班的楊權(quán)同學(xué)，因?yàn)楦改傅碾x異，他的性格變得暴躁，孤僻，染上了壞習(xí)慣，自由散漫無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常在同學(xué)中搬弄是非，欺負(fù)女同學(xué)或小同學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就打人，有時(shí)還破壞課堂秩序，弄得一些科任老師上不了課，一些老師說(shuō)他是“朽木不可雕”。對(duì)于他，我既看到他的缺點(diǎn)，更看到他的優(yōu)點(diǎn)，他聰明肯動(dòng)腦。在美術(shù)方面很有天賦。對(duì)于楊權(quán)同學(xué)我不是厭惡、排斥，而是給他幼小的心靈傾注愛(ài)。在學(xué)習(xí)和生活上我無(wú)微不至地關(guān)心他。在班里我針對(duì)性地開(kāi)展圖畫比賽，充分展示楊權(quán)的才華。同時(shí)逐步改變楊權(quán)在集體中的不良形象。我的信任、表?yè)P(yáng)漸漸改變了楊權(quán)的自卑心理。他的心被我的贊許和同學(xué)友善的目光震撼了。楊權(quán)同學(xué)逐漸進(jìn)步了。上課不缺勤、遵守課堂紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，語(yǔ)文由21分提高到53分，再由53分提高到76分。數(shù)學(xué)科也取得了好成績(jī)，同學(xué)們都說(shuō)：“楊權(quán)同學(xué)進(jìn)步了！”最可喜的是：“六一”兒童節(jié)那天他參加鎮(zhèn)里的圖畫比賽，獲鎮(zhèn)五年級(jí)組一等獎(jiǎng)。從此楊權(quán)把我當(dāng)作知己，向我傾訴了心聲。他說(shuō)：“我討厭她，是因?yàn)樗业陌职植艜?huì)跟媽媽離婚，我恨她，她不是我的媽媽?！蔽衣?tīng)了楊權(quán)的話知道此時(shí)的他需要理解，更需要正確地對(duì)待家庭和人生。于是我對(duì)楊權(quán)說(shuō)：“挫折和磨難會(huì)使人學(xué)到許多東西，明白許多道理，希望你以此為動(dòng)力，發(fā)奮學(xué)習(xí)，做個(gè)有出息的人。同時(shí)希望你理解你的‘媽媽，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要對(duì)‘她有敵意，想想‘她‘對(duì)你的愛(ài)。”慢慢地楊權(quán)喜歡他的‘媽媽了。他發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)期水平測(cè)試語(yǔ)文91分，在班里排列第四名。為此，我得到家長(zhǎng)的好評(píng)。

我堅(jiān)信，只要我們對(duì)慢進(jìn)生傾注真心的愛(ài)持久的愛(ài)，并把握好愛(ài)的方式，頑童必定會(huì)轉(zhuǎn)化。有了愛(ài)，教書育人會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；有了愛(ài)，看慢進(jìn)生就不會(huì)不順眼。隨著愛(ài)的深入，你還會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

二、尊重學(xué)生的人格，循循善誘入“正軌”

有一些學(xué)校為了嚴(yán)格管理制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)一些遲到、沒(méi)穿校服、沒(méi)有系紅領(lǐng)巾、不遵守紀(jì)律、不完成作業(yè)的學(xué)生，不問(wèn)青紅皂白，一律拒之校門外或教室外，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生們感怒不敢言。

我認(rèn)為，這些學(xué)校、教師的做法，雖然是出于一片好心，但缺少對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，顯得粗暴和冷酷，是一種變相體罰。這樣，互相尊重的新型師生關(guān)系將難于建立，學(xué)生也難于做到“親其師，信其道。”

我想，學(xué)校的規(guī)章制度是必須執(zhí)行的，但在執(zhí)行過(guò)程中，要注意方式方法。首先要尊重學(xué)生的人格；其次要調(diào)查了解原因，盡量采取正面教育，做到以理服人，以情感人，以愛(ài)育人，只有這樣，才能把學(xué)生引導(dǎo)到積極正確的軌道上來(lái)。達(dá)到預(yù)期的教育目的。愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，教育好學(xué)生的關(guān)鍵，也是教師熱愛(ài)學(xué)生的情感培養(yǎng)的重要途徑之一。

堅(jiān)持正面教育——用愛(ài)心感化學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，達(dá)到良好的教育目的。